在教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

　　一問題的提出。

　　今天，社會進步的標志之一，在于創(chuàng)造。通過創(chuàng)造，使社會處于日新月異的變化中，這正是我們時代的特色。正因為如此，美國、日本教育界早在廿余年前就提出，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為培養(yǎng)21世紀人才的目標。日本這對于我們的教育改革，無疑是一種啟示。而今天的幼兒則是將來世界建設(shè)的主力軍。那么，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維新世紀人才，是我們當代幼教工作者的重要任務(wù)之一。

　　創(chuàng)造性思維的宗旨是標新立異，創(chuàng)新獨白，獨具慧眼，別出心裁，想別人沒想到的，做別人沒有做出的，以創(chuàng)造性思維面向一切。從2001年9月開始，我們在幼兒園嘗試著進行了“在各項教育活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維”的研究。并取得了良好的效果。

　　二確定理論依據(jù)、研究對象、時間和方法。

　　理論依據(jù)：以《幼兒園工作規(guī)程》為指導，遵循幼兒生理，心理發(fā)展的規(guī)律。

　　研究對象：以大班48名幼兒為實驗對象。

　　研究時間：2001年9月~2002年6月。

　　u實施方法：教師學習相關(guān)的理論知識。比如，《幼兒園工作指導綱要》，《幼兒教育》，《幼兒嘗試教育法》等，并把它們作為指導思想，指導具體實踐活動。在語言、計算、音樂、美術(shù)、體育、游戲、科學等教學活動中進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　三具體做法：

　　1。進行理論知識的學習和研究。

　　首先，我們組織教師學習《幼兒園工作指導綱要》、《幼兒嘗試教育法》等方面的理論知識，領(lǐng)會其中的精神實質(zhì)，吸取其中的精華。再結(jié)合本園的實際情況，靈活地將理論知識運用到各科教學活動中去。

　　2。培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　興趣是幼兒認識世界的動力。讓孩子試一試是激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的興趣的有效手段。幼兒天生好奇心強，喜歡看一看、試一試。讓孩子通過看一看、做一做、摸一摸、練一練來激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學習知識技能的興趣。比如，我們在教常識課“認識磁鐵”時，一上課就發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等，讓孩子們自己擺弄，他們積極性很高，很快就津津有味地玩起來了，許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他伙伴。這時教師應(yīng)及時的引導幼兒一面觀察，一面提出問題：“小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭著說：“有的東西可以吸起來，有的東西吸不起來。”教師引導幼兒將吸起來的東西放在一邊，吸不起來的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來，不是鐵制品的就吸不起來。這時，老師對孩子的肯定，讓孩子在試一試中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂。激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的興趣正是創(chuàng)造性思維的特點，是孩子發(fā)明創(chuàng)造的開始。

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