在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

　　一問(wèn)題的提出。

　　今天，社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一，在于創(chuàng)造。通過(guò)創(chuàng)造，使社會(huì)處于日新月異的變化中，這正是我們時(shí)代的特色。正因?yàn)槿绱�，美�?guó)、日本教育界早在廿余年前就提出，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為培養(yǎng)21世紀(jì)人才的目標(biāo)。日本這對(duì)于我們的教育改革，無(wú)疑是一種啟示。而今天的幼兒則是將來(lái)世界建設(shè)的主力軍。那么，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維新世紀(jì)人才，是我們當(dāng)代幼教工作者的重要任務(wù)之一。

　　創(chuàng)造性思維的宗旨是標(biāo)新立異，創(chuàng)新獨(dú)白，獨(dú)具慧眼，別出心裁，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)有做出的，以創(chuàng)造性思維面向一切。從2001年9月開(kāi)始，我們?cè)谟變簣@嘗試著進(jìn)行了“在各項(xiàng)教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維”的研究。并取得了良好的效果。

　　二確定理論依據(jù)、研究對(duì)象、時(shí)間和方法。

　　理論依據(jù)：以《幼兒園工作規(guī)程》為指導(dǎo)，遵循幼兒生理，心理發(fā)展的規(guī)律。

　　研究對(duì)象：以大班48名幼兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

　　研究時(shí)間：2001年9月~2002年6月。

　　u實(shí)施方法：教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。比如，《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》，《幼兒教育》，《幼兒嘗試教育法》等，并把它們作為指導(dǎo)思想，指導(dǎo)具體實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、體育、游戲、科學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　三具體做法：

　　1。進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。

　　首先，我們組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》、《幼兒嘗試教育法》等方面的理論知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其中的精神實(shí)質(zhì)，吸取其中的精華。再結(jié)合本園的實(shí)際情況，靈活地將理論知識(shí)運(yùn)用到各科教學(xué)活動(dòng)中去。

　　2。培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。讓孩子試一試是激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣的有效手段。幼兒天生好奇心強(qiáng)，喜歡看一看、試一試。讓孩子通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練來(lái)激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)技能的興趣。比如，我們?cè)诮坛ＷR(shí)課“認(rèn)識(shí)磁鐵”時(shí)，一上課就發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料制品、陶瓷制品等等，讓孩子們自己擺弄，他們積極性很高，很快就津津有味地玩起來(lái)了，許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭(zhēng)著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴其他伙伴。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的引導(dǎo)幼兒一面觀察，一面提出問(wèn)題：“小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們爭(zhēng)著說(shuō)：“有的東西可以吸起來(lái)，有的東西吸不起來(lái)。”教師引導(dǎo)幼兒將吸起來(lái)的東西放在一邊，吸不起來(lái)的東西放在另一邊。許多孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：鐵制品都能吸起來(lái)，不是鐵制品的就吸不起來(lái)。這時(shí)，老師對(duì)孩子的肯定，讓孩子在試一試中飽嘗了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的興趣正是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，是孩子發(fā)明創(chuàng)造的開(kāi)始。

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