在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

　　21世紀(jì)人才的需求，對(duì)下一代的教育正由偏向智能轉(zhuǎn)向素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)人的生理、心理、想象力、情感各層面都有不同的要求，以期促進(jìn)人格發(fā)展。幼兒繪畫教學(xué)要適應(yīng)新的教育要求，在為孩子奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)揮積極的教育作用，就必須打破舊的教學(xué)模式，重新建構(gòu)一種能促進(jìn)幼兒自主、全面發(fā)展的新型教學(xué)模式。

　　美術(shù)教學(xué)的特殊功能越來越受到社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，家長(zhǎng)們也熱衷于把孩子送進(jìn)各種美術(shù)班。為給幼兒提供一個(gè)美術(shù)舞臺(tái)，讓幼兒有充分展示的機(jī)會(huì)，挖掘幼兒潛能，全面提高幼兒素質(zhì)，我確定了“在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維”的課題研究，培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)興趣，發(fā)展幼兒形象思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新的能力。

　　幼兒生活在一個(gè)心理上松弛的階段，這為獲得和發(fā)展創(chuàng)造力量提供了最理想的先決條件。幼兒的好奇心和創(chuàng)造性想象的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個(gè)最重要的表現(xiàn)。在美術(shù)教育領(lǐng)域中幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了兒童是借助想象來創(chuàng)造的，孩子們借助于美術(shù)、制作藝術(shù)和游戲活動(dòng)，以自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)感受、體會(huì)、求同和求異的思維，人們稱這些為童趣。童趣在美術(shù)作品中的表現(xiàn)也就是兒童教育研究的最終目標(biāo)。那么，如何在美術(shù)教育中開展對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)呢？通過實(shí)踐，我獲得了以下的體會(huì)：

　　一、創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氛圍

　　在美術(shù)教育中我們十分重視教育環(huán)境對(duì)幼兒的影響。首先在活動(dòng)室走廊的墻壁到處都掛著兒童畫作品，給幼兒視覺上藝術(shù)美的體驗(yàn)。其次，在美術(shù)活動(dòng)中，我做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)兒童細(xì)微的變化，并用言語、動(dòng)作對(duì)他的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在這小小的成功中逐步樹立自信心。如孩子剛從小班升到中班時(shí)，對(duì)圖像表現(xiàn)不太會(huì)，如畫人常常是手和腳全畫在頭上，我們稱為“蝌蚪人”。但通過幾次活動(dòng)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了身體，能把手和腳分解到身體上，雖然位置不一定正確，但我看見他就會(huì)馬上肯定他：“你會(huì)給小朋友穿新衣了。”幼兒馬上意識(shí)到自己成功了，大大增強(qiáng)了信心。在以后的活動(dòng)中逐步把人物的細(xì)微表現(xiàn)的更加正確形象了。在活動(dòng)中，不管孩子會(huì)畫不會(huì)畫，也不管他們畫的好不好，教師在活動(dòng)中給予他們親切、耐心的指導(dǎo)，讓孩子有一種愛的感情體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子繪畫的興趣。記得班級(jí)里有個(gè)年齡特別小的孩子，由于動(dòng)手能力弱些，對(duì)繪畫活動(dòng)比較害怕。有一次我們畫貓，由于他有生活經(jīng)驗(yàn)，比較形象地畫出了貓的基本特征。我發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬上把他的畫在講評(píng)中做了特別介紹，使他一下子獲得了成功。之后，他對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣，畫的東西越來越多。

　　另外，幼兒繪畫教學(xué)“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”的目的，決定了我們對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎(chǔ)上。只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定，凡是能夠體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)新思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使只有其中一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，我們也認(rèn)為是好作品而給予贊賞。記得在一次中班活動(dòng)畫“健康娃娃”活動(dòng)中，有一個(gè)孩子第一次畫了一個(gè)特別小的人。我便問他：“這個(gè)娃娃這么小，是不是你的小妹妹呀？”孩子告訴我：“這是我！不過這是以前的我，以后我會(huì)變成一個(gè)長(zhǎng)得特別高的象運(yùn)動(dòng)員一樣的身體。第二次他又畫了一個(gè)特別大的娃娃，大頭大腦很可愛，從畫面中充分展現(xiàn)了孩子天真可愛的性格特點(diǎn)。講評(píng)中我特意安排他來講了自己畫中的故事，又有孩子畫了“小貓用尾巴釣魚”、“小狗一家子”、“貓捉老鼠”、“彩色機(jī)器人”、“和小花一樣美的我”等等多幅生動(dòng)形象的作品。

　　二、幼兒創(chuàng)造教育的基本內(nèi)容及教育途徑

　　所謂“創(chuàng)造教育”是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。幼兒正處于創(chuàng)造能力開發(fā)、培養(yǎng)的關(guān)鍵期，幼兒的創(chuàng)造是為成年后的創(chuàng)造作準(zhǔn)備的，幼兒的創(chuàng)造教育是為造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)的。幼兒創(chuàng)造教育要突出它的“基礎(chǔ)性”，就是幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，包括：創(chuàng)造意識(shí)，使幼兒想創(chuàng)造；創(chuàng)造精神，使幼兒敢于創(chuàng)造；創(chuàng)造思維，主要包括思維的敏捷性、變速性和獨(dú)創(chuàng)性；創(chuàng)造個(gè)性，即好奇心，想象力豐富，富于挑戰(zhàn)等。

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