點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花(2)

　　幼兒通過觀察袋子的質(zhì)地、外型，聯(lián)想到生活中與之相關(guān)聯(lián)的造型，從而引發(fā)出再創(chuàng)造的欲望。而豐富的材料，良好的氛圍，使幼兒的創(chuàng)作過程和作品成為他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，我們支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，不過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求。幼兒的作品呈現(xiàn)個性化和多樣性，也提高了幼兒的審美情趣。

　　揚(yáng)揚(yáng)拿著他做的指偶娃娃為小朋友表演節(jié)目，佳佳穿著自己設(shè)計的京劇臉譜服裝在學(xué)京腔，滔滔穿著檔案袋做的兔子鞋，丹丹做的是滑稽演員的帽子，浩浩在叫賣著他用布袋做的壁掛，大家在分享著創(chuàng)造帶來的快樂，體驗(yàn)著成功帶來的欣喜。

　　咦，源源做的是什么？用嘴輕輕一吹，伸出長長的鼻子，嚇人一跳，原來是用一次性筷子紙袋做成的長鼻王呀！

　　這次活動是豐富多彩的，給我們（不管是學(xué)生還是老師）留下了深刻的印象，它給我們這樣一些啟示：

　　（一）創(chuàng)新活動中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

　　幼兒園教育活動的組織與實(shí)施過程“是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程。教師應(yīng)從本地本園條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的計劃并靈活的執(zhí)行”，這賦予第一線幼教工作者更多的選擇、更寬廣的創(chuàng)造空間。

　　通過組織這次活動，我們體會到：創(chuàng)新教育沒有現(xiàn)成的教材，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師首先應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會的“慧眼”，具有對生活充滿熱愛，能敏銳的捕獲美的“慧心”。這樣，才能及時抓住生活中幼兒感興趣、具有創(chuàng)新教育價值的素材，才能充滿熱情地引領(lǐng)、支持幼兒的創(chuàng)新活動。

　　在活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的材料要體現(xiàn)一定的層次性，教師要發(fā)揮參與者、合作者、引導(dǎo)者的作用，讓不同能力水平的幼兒都能獲得成功。

　　（二）創(chuàng)新活動應(yīng)注重幼兒探索的全過程。

　　幼兒創(chuàng)新的動機(jī)來源于他們對事物的好奇、興趣和積極的探索欲望。在廣闊的社會環(huán)境，或教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的富有挑戰(zhàn)性、刺激性和創(chuàng)造性的情境中，幼兒通過自主的學(xué)習(xí)和探索，對事物有了整體的認(rèn)識和把握，幼兒有了探索的興趣并進(jìn)而形成創(chuàng)新的活動。

　　幼兒探索的過程包含了幼兒的感知和幼兒的操作，并自然生成了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒探索的過程每一個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，它為幼兒順利的進(jìn)行創(chuàng)新活動奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)注重幼兒探索的全過程，提高幼兒探索活動的質(zhì)量和活動的主動性、積極性。

　　（三）創(chuàng)新活動是一個反復(fù)的過程。

　　一次創(chuàng)造性活動的全過程是從發(fā)散性思維到集中型思維，再從集中型思維到發(fā)散性思維的多次循環(huán)。只有兩者的有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)現(xiàn)事物的新關(guān)系、新聯(lián)系，提出新假設(shè)、新思路，解決新問題。幼兒通過玩方便袋—方便袋造型—收集袋子—各種袋子的造型這一過程，形成了關(guān)于“袋子”的立體創(chuàng)新框架。因此，在層層遞進(jìn)的創(chuàng)新活動中，必須讓幼兒不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而激勵幼兒探索活動向縱深發(fā)展。同時，這種積極的心理體驗(yàn)將為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┟佬g(shù)活動中的創(chuàng)新活動有利于幼兒個性的完善。

　　幼兒美術(shù)教育活動是滿足幼兒感受美的需要的情感教育活動，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒健全、完善的人格，在美術(shù)活動中，幼兒不著邊際的想象、大膽的表現(xiàn)、生動的創(chuàng)造，顯示出稚拙的情趣和成人美術(shù)無可比擬的獨(dú)特魅力，特別是當(dāng)幼兒創(chuàng)作的作品成為生活中實(shí)際可用的裝飾品，具有了實(shí)用或?qū)徝赖膬r值時，幼兒獲得了對美的判斷和對生活的熱愛，獲得了對美的直觀感受和審美的情趣。

　　由此可見，幼兒教師可以美術(shù)活動為切入口，通過幼兒生活中可感、可見、可操作的材料，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，形成探究習(xí)慣，使創(chuàng)新活動更貼近幼兒生活，更符合幼兒年齡特點(diǎn)。我們相信，創(chuàng)新離孩子不再遙遠(yuǎn)，不再空泛。

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