讓數(shù)學教育貼近幼兒生活的實踐研究

　　桂林空軍學院幼兒園   胡芳

　　一、問題的提出：

　　1、綱要之精神

　　2001年頒布的幼兒教育新《綱要》中關于數(shù)學領域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”從這一表述中，我們可以獲得這樣的信息：數(shù)學教育的價值取向已不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問題能力的培養(yǎng)，注重從生活中感受和體驗數(shù)學的實際意義，并嘗試應用數(shù)學的觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動的實際問題。也就是說，數(shù)學教育來源于生活，服務于生活，數(shù)學教育應該生活化。

　　2、幼兒的思維特點

　　幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，這說明幼兒的數(shù)學學習不是通過一兩次活動就能完成的，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標。這就要求我們教師不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導幼兒學習數(shù)學并運用到生活中，解決生活中的實際問題。這也是《綱要》倡導的教育理念。同時教師要為幼兒創(chuàng)設運用數(shù)學的環(huán)境。在幼兒的一日生活里，到處充滿數(shù)學。早上按時上幼兒園（時間）；來了多少小朋友，有多少碗，吃多少食物（量）；玩什么樣的玩具（形狀）；排隊（序列）等等。教師的數(shù)學教育目標，便是將幼兒在生活中零散的數(shù)學經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴密邏輯的數(shù)學知識，促進幼兒思維的發(fā)展。

　　3、數(shù)學教育之現(xiàn)狀

　　結(jié)合實際研讀《綱要》，我們發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學教育現(xiàn)狀與《綱要》的要求還有較大差距，幼兒數(shù)學教育，認為以教為主，教師起主要作用，準備大量教具，象變戲法似的，將教具一件一件地拿出來用，生怕順序打亂了，影響整節(jié)課的環(huán)節(jié)。為了上課而上課，一個活動下來，自己往往累得滿頭大汗，而幼兒被眼花繚亂的教具搞得暈頭轉(zhuǎn)向，被教師牽著鼻子走，知識掌握情況不甚理想。沒有立足于從幼兒生活環(huán)境和生活經(jīng)驗出發(fā)，重視創(chuàng)設幼兒熟悉的生活情景，引導幼兒從實際生活中感知，從中體驗數(shù)學知識的樂趣。

　　二、研究的實施

　�。ㄒ唬┭芯咳∠颍鹤寯�(shù)學教育貼近幼兒生活的實踐研究成為一個富有成效的、動態(tài)的、生態(tài)適應良好的應用研究

　�。ǘ�）研究過程

　　本研究工經(jīng)歷了三個階段

　　第一、準備階段性

　　1。觀查研究幼兒，分析幼兒的現(xiàn)有的狀況和個性特征，并量化評估法幼兒。

　　2。情報資料收集、學習研究方法、擬定實驗措施。

　　第二，全面實施階段

　　在實施過程中，梳理幼兒階段數(shù)學學習涉及的內(nèi)容并歸類，設計關注幼兒生活的數(shù)學活動，實施具有數(shù)學問題的生活化與生活問題的數(shù)學化相統(tǒng)一的數(shù)學集體活動和分組活動以及個別活動，教師采用各種方法記錄和分析典型的幼兒數(shù)學學習個案，創(chuàng)設貼近幼兒生活的數(shù)學學習環(huán)境，提供與鼓勵幼兒運用多樣化材料感受、表現(xiàn)他們周圍環(huán)境中的數(shù)學，采用不同的方法與幼兒進行數(shù)學問題探討，促進幼兒的思考與交流等。

　　第三，總結(jié)提高階段

　　1、實驗總結(jié)報告

　　2、教育論文的撰寫

　　3、匯編資料

　�。ㄈ�）研究方法

　　主要采用觀察法和行動研究的方法。

　　1、觀察法

　　方法：采取敘述性描述記錄法，用文字、圖像等多種形式，觀察研究對象，對幼兒的學習行為進行觀察，記錄幼兒發(fā)展個案，收集幼兒作品并分析研究。了解幼兒數(shù)學問題的生活化和生活問題的數(shù)學化的統(tǒng)一活動的特點需要，進行案例反思，有助于老師在幼兒的數(shù)學活動中更有效地進行回應和指導。

　　2、行動研究法

　　“計劃”階段：明確問題、分析問題、制定實踐研究計劃。

　　“實施”階段：行動及對行動的觀察。過程中，教師實錄、收集、整理、分析資料，進行歸類行為特征。（研究方法從具體到一般）

　　“反思與調(diào)整”階段：問題研究，提煉策略，論證方法，再計劃行動。（從一般到具體）

　　三、實踐研究的實施策略

　　1、建立新課程觀，實施數(shù)學問題的生活化和生活問題的數(shù)學化相統(tǒng)一的內(nèi)容。

　　《幼兒園適應性發(fā)展課程》指出：以兒童的社會生活為基石，課程內(nèi)容與兒童生活與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系。所以在數(shù)學教育實踐中將幼兒數(shù)學學習的知識對象理解為一個有意義的系統(tǒng)，并尋找出它們與幼兒生活的連結(jié)點，使它們以有意義的問題的方式來呈現(xiàn)。

　　在生活中增加統(tǒng)計和樸素理論等相關知識：利用幼兒生活中自然接觸到的現(xiàn)象進行簡單的統(tǒng)計教學，如最受歡迎的動畫片、每日的出勤記錄、氣溫變化圖、我喜歡的玩具、商品的價格等等，做出各種圖表，發(fā)展幼兒獲取數(shù)據(jù)以及理解和發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學間關系的能力。

　　在生活中擴大測量的對象范圍：將簡單時間、空間、面積的測量以生活體驗為主的方式介紹給幼兒。如引導幼兒體驗并比較做兩件事情（洗手、吃飯）哪個時間長，模擬造花園的活動促進幼兒理解面積測量的方法基礎。

　　在生活中突出對數(shù)概念、數(shù)之間關系的理解：如每日點人數(shù)，單數(shù)點或雙數(shù)點或五個五個點；又如在買賣活動中增強幼兒對數(shù)之間關系的理解。

　　在生活用活動中加強體驗與多樣化表達幾何形體和空間概念的教學：如引導幼兒在不同的地方：如引導幼兒在不同的地方，從不同的角度看操場上的大型玩具，并畫一畫，在幾何形體教學中充分調(diào)動幼兒的感官，讓幼兒不同角度將形體分類，在表面感覺、面的數(shù)量、運動方式等活動中形成對形體特點的理解。還讓幼兒在折、貼、塑造等活動中體驗和表現(xiàn)形體的特點。

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