關注、支持和引發(fā)(2)

　　三．引發(fā)幼兒生成

　　教師在幼兒生成活動中，把握幼兒關注的熱點、經(jīng)驗，在面向全體的基礎上，對有教育意義和發(fā)展價值的事件進行捕捉后，利用個別、小組、集體活動等形式，組織開展師生互動與經(jīng)驗共享的課程。

　　這幾天孩子們一直熱衷于手機的話題，并開始收集手機的有關資料，為了幫助他們明確自己的任務，我結合參觀手機店的情況，建議他們分組收集資料。第四組的任務是收集手機的品牌。

　　隨著孩子們熱情的高漲，手機品牌標志也收集得越來越多，于是在小組活動中，請孩子們把收集到的手機品牌標志整理一下，他們便開始剪剪貼貼起來。張洪雷在剪他帶來的手機盒子上的摩托羅拉標志，一邊剪一邊對旁邊的黃家予說：我爸爸的手機是摩托羅拉的，是美國的，摩托羅拉的手機是最好的。一旁的張心宇說：我讓媽媽下載的手機圖片是諾基亞的，是日本的，這兩個手機很高級的。正在埋頭剪標志的衛(wèi)曠怡猛抬頭說：日本人很壞的，干嗎要買他們的手機呢？中國人要用自己的手機，何老師對嗎？這時旁邊的小朋友立即唧唧喳喳起來，意見馬上分成兩派。我發(fā)現(xiàn)就在孩子們整理資料的過程中，無意間一個有意義的問題產(chǎn)生了，這個問題就是“中國的品牌好還是外國的品牌好”。于是我對孩子們說：衛(wèi)曠怡和張心宇的話誰有道理，我們大家都回去問問爸爸媽媽，再去看看你們家里各種手機或者家用電器的品牌，你支持誰，要有自己的理由，明天我們來個比賽，看看誰的理由更好一些。

　　第二天討論過程中的對話實錄：

　　堯：我說是外國的品牌好，因為我媽媽家的電視機是日本的，放出來的顏色很好看的，可是我奶奶家的電視機是中國的，老是壞掉，一會兒修一會兒修，我爸爸說扔掉算了。

　　衛(wèi)：我說中國的好，我家的電冰箱是雙鹿的，可以放很多東西的，可是沒有壞掉。

　　宇：那我家的電冰箱是西門子的，是德國的，我爸爸說西門子冰箱是最好的，上面還有溫度顯示，你們有嗎？

　　予：我媽媽帶我到大賣場看過了，中國的電冰箱有很多很多的，而且很便宜的。

　　宇：東西么總歸是貴一點的好，我媽媽說便宜的東西不好的。

　　柴：如果買貴的東西一會兒就把錢用完了，就不能買別的東西了。

　　予：為什么外國的東西貴，你們知道嗎？因為外國的東西到中國來要出關稅的。（孩子們一頭霧水，目瞪口呆地看著黃家予，我說：什么是關稅？黃家予認真地說：關稅就是外國的東西賣到中國，就要到海關交錢，中國的東西賣到外國去，也要到外國的海關交錢，有的東西在外國買很便宜的，但是在中國買就要貴很多了，因為交了關稅。黃家予媽媽在海關工作，這回算是讓黃家予這個“英雄”有了用武之地了。）

　　堯：我爸爸說日本的東西質(zhì)量最好了，而且做得好看。

　　衛(wèi)：又說日本好，日本人殺了很多很多中國人知道嗎？我們不要買日本人的東西，讓他們賺不到錢。（我說：那現(xiàn)在日本人還殺人嗎？衛(wèi)曠怡搖搖頭。）

　　孩子們不再有聲音了，我說：你們說得都有道理，我家里買的很多家用電器也是外國品牌的，因為以前我們中國造的家用電器很少，而且質(zhì)量也不怎么好，但是現(xiàn)在不一樣了，我們中國的叔叔阿姨把人家好的東西學過來了，有的方面還超過外國的。雖然以前日本人殺中國人很壞，但現(xiàn)在他們不做壞事了，他們還發(fā)明了很多好東西，有的我們自己沒造出來，只好向他們買，所以我們小朋友現(xiàn)在要好好學本領，以后發(fā)明很多先進的東西給我們中國人用，這樣就可以不買外國人的東西了，對嗎？

　　究竟中國品牌好還是外國品牌好，孩子們終究沒有得到一個清晰明確的答案。但是他們所討論的是他們自己生成的并且感興趣的問題，在這個過程中，他們不僅參考了成人的意見，表達了自己的感受，同時也接受了來自同伴的信息。引發(fā)的過程應是師生積極互動、交流、共同探索的過程。引發(fā)應強調(diào)建立在幼兒自主活動的基礎上，不斷積累新經(jīng)驗和擴展新經(jīng)驗。

　　總之，回應幼兒生成活動是一個動態(tài)的活動過程。幼兒生成活動是無處不在的，而教師對幼兒生成活動內(nèi)容的回應是有限的，是有選擇性的，所以教師要把幼兒無意的生成行為轉為有發(fā)展意義的生成活動，關鍵取決于教師對教育價值判斷及活動環(huán)境的創(chuàng)設能力。為此，我們首先要把握運用好新教材，其次在開展幼兒生成活動的實踐中，教師要注重與幼兒互動，關注幼兒生活、學習、運動、游戲中的相關基本經(jīng)驗形成。最后，在實施生成活動回應中，要不斷增強反省能力，對指導行為不斷進行反思和調(diào)整，推動幼兒不斷發(fā)展。

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