來源:幼教網(wǎng) 2009-06-22 15:16:31
◆過細。
家長對孩子的事情管理過細,明明是孩子可以自己安排的具體事物,家長感到不合自己的心意,就不怕辛苦,事必躬親。孩子每天幾點幾分干什么,都要由家長決策做明文規(guī)定;孩子外出穿什么服裝,孩子的房間有什么擺設,一律由家長安排得仔仔細細。……
整理書包本來是孩子自己的事情,家長只是需要教會孩子,然后起到提醒作用就可以了。但是有些家長非要次次親自下手,鬧得許多學校都出現(xiàn)過類似的笑話:當老師批評學生沒有把書包整理好的時候,學生就委屈地說:“全賴我爸爸不認真!”,然后立即打電話嚴肅地警告父親“以后不許再犯馬虎的毛病”。
管理過細的結(jié)果是剝奪了孩子自主選擇的權(quán)利,影響了他自我管理能力的發(fā)展。
當然,對幼小的孩子來說,重大的復雜的事情,需要成人幫助決策,但是孩子會逐漸長大,如果事無巨細均總是由家長做主,孩子就永遠不會選擇,也就永遠不會負責,永遠沒有各種基本能力。
所以,要想讓孩子從小學會選擇,學會負責,增長才干,就不要對他管理得過細。
◆過嚴
家長對孩子要做的事情要求過嚴,超出的了他的能力。明明是一個幼小的孩子很難做到的事情,由于家長期望高,發(fā)非要逼著孩子去做。比如,走路不許跳,吃飯不許笑,呆著不能發(fā)愣,“雙百”一分不能少。……
有些“逼子成名成家”的家長,拿著棍子監(jiān)督孩子彈鋼琴。他們不知道在過去的時代里,雖然也有打出來的“名家”,但是被摧殘被傷害的還是大多數(shù),只不過歷史沒有記載。
要求過嚴的結(jié)果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的寬松環(huán)境,影響了孩子健康個性的形成。
當然,教育孩子應該嚴格,沒有規(guī)矩不能成方圓。但是如果過嚴,就會變成過死。在過死的教育環(huán)境下,沒有自由的天空,人就會象一個模子磕出來的,沒有個性,沒有主動性,沒有獨立見解,更不可能有創(chuàng)造性。
◆過急
家長對孩子要完成的事情要求過急。明明是一個未成熟的孩子不能立刻做到的事情,由于家長心切,催著、哄著孩子盡快做到。剛會走路就讓孩子練快跑,剛學會認字就要求一字不能讀錯,剛會唱一首歌就張羅著去上臺演出。
經(jīng)常聽到家長心急如焚地詢問:“我的孩子這么大了,怎么字總是寫得不好看!還經(jīng)常把32寫成23!您看怎么辦?”,仔細一了解,才知道他的孩子剛剛小學一年級,其實這個孩子發(fā)展得很正常,只是家長過急地用成人標準,來要求一個小肌肉不發(fā)達,思維不成熟的孩子。
要求過急的結(jié)果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的過程和時間,造成了成長中的“夾生飯”。
孩子的生理和心理發(fā)展,都必須有足夠的時間。家長一定要學會做必要的等待。比如對“數(shù)”的認識,如果不經(jīng)過數(shù)手指頭的過程,腦子里可能永遠的一鍋糊涂粥。家長就要給予孩子充足的時間,讓他數(shù)手指頭來回數(shù)個夠,直到腦子里有了抽象的“數(shù)”為止。“拔苗助長”的結(jié)果,只能是累壞家長,毀壞孩子。
“關(guān)注過度”產(chǎn)生的原因
走入“關(guān)注過度”誤區(qū)的家長肯定都是重視教育的,之所以過了“度”,一方面是教育觀念不正確。他們不了解真正的教育,是通過自我教育達到的;真正的發(fā)展,是孩子主動發(fā)展得來的。那些通過灌輸,通過包辦所培養(yǎng)出來的人,通過關(guān)注過多、過細、過嚴、過急所被動教育出來的人,往往缺少獨立人格、創(chuàng)新精神和開拓能力,是當今時代最沒有發(fā)展前途的人。
另一方面的是家長對孩子發(fā)展的客觀規(guī)律不了解。孩子的發(fā)展有他的自身的規(guī)律,這不是家長主觀愿望所能改變的。過急,則“欲速則不達”;過嚴,則扼殺了獨創(chuàng)性;過多、過細,則干擾了孩子健康成長。這些家長恰恰是自己親手摧毀了自己美好的愿望。
當然,對“度”的把握,不會有一個萬靈藥方,應該是因人而異,因不同年齡階段而不同。如何做到關(guān)注而不過度,體現(xiàn)出教育的藝術(shù)性,這就需要我們廣大的家長在實踐中去不斷地總結(jié),不斷地創(chuàng)造。
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