家長(zhǎng)不宜過多干預(yù)幼兒園管理(2)

　　干擾幼兒園正常秩序?qū)е潞⒆訁拰W(xué)、早熟

　　雖然家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為孩子著想，但在方式方法上如果出現(xiàn)問題，會(huì)給幼兒園的正常工作和孩子本身帶來很多困擾。

　　邵詠梅表示，很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到，孩子在幼兒園里做游戲、玩耍也是在學(xué)習(xí)。

　　幼兒教育，除了是對(duì)孩子智力的培養(yǎng)外，更注重對(duì)心智的培養(yǎng)。

　　幼兒園之所以以“玩”為主，是因?yàn)檫@時(shí)正是鍛煉孩子身體協(xié)調(diào)能力及腦部發(fā)育能力的時(shí)候；幼兒園的作息安排及教育方法，是教育專家根據(jù)這一時(shí)期兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置的，是有科學(xué)依據(jù)的。很多家長(zhǎng)并不具備這方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)校日常教學(xué)、管理工作的干預(yù)一般只是根據(jù)自己的主觀意愿，并沒有認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。而且，介入太多的話，就等于干擾了幼兒園正常的教育秩序。

　　有些孩子厭學(xué)，就與幼兒教育時(shí)期家長(zhǎng)的早期干預(yù)有關(guān)系。楊清表示，一些幼兒園家長(zhǎng)要求孩子直接從小班跳級(jí)到大班，與比他大的孩子在一起學(xué)習(xí)、生活，短期來看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子懂事了，長(zhǎng)大了，但長(zhǎng)久下來并不是好事，因?yàn)檫@是一個(gè)“人工催熟”的過程，不是按孩子的發(fā)展規(guī)律而來的。

　　信任幼兒園放平心態(tài)

　　邵詠梅提醒家長(zhǎng)，在人心浮躁的大環(huán)境中，信任幼兒園，放平心態(tài)，一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助孩子積累知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)生活，不急功近利，才是家長(zhǎng)們應(yīng)該做的。不管是在幼兒園還是家里，都應(yīng)該為孩子提供一個(gè)溫暖、安全、理解、民主的軟環(huán)境。家長(zhǎng)給幼兒園提出建議和要求應(yīng)該掌握好一個(gè)度。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，是家長(zhǎng)不忍心看到孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)挫折，只要孩子回家表現(xiàn)出一絲不高興，家長(zhǎng)就會(huì)詳細(xì)詢問，如果是因?yàn)樵趯W(xué)校遇到什么事，家長(zhǎng)便會(huì)找老師說理。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多了解一些兒童心理及教育方面的書籍，社會(huì)也應(yīng)普及一些心理學(xué)方面的知識(shí)，做好參與幼兒教育的好助手。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合幼兒園的教育，定期到幼兒園了解孩子的情況，與老師交流溝通。

　　家長(zhǎng)意見不能脫“綱”

　　中華女子學(xué)院學(xué)前教育專家朱海琳說，2001年頒布的最新《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中，將幼兒教育的內(nèi)容分為：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。

　　家長(zhǎng)提出的在幼兒園開設(shè)雙語教育、珠心算課程、特色興趣班等建議是否應(yīng)該被幼兒園采納，關(guān)鍵看這些建議是否符合綱要要求。不過分強(qiáng)調(diào)孩子往某一領(lǐng)域發(fā)展，促進(jìn)孩子能力的平衡發(fā)展。

　　當(dāng)然，有些建議也是可以家長(zhǎng)和幼兒園商榷解決的。比如有些家長(zhǎng)因工作需要，下班時(shí)間較晚，幼兒園就可以根據(jù)自己的情況，開設(shè)晚托班，或者幼兒園和社區(qū)共同合作開辦“社區(qū)兒童少年活動(dòng)中心”等。

　　善于運(yùn)用“家長(zhǎng)委員會(huì)”

　　濟(jì)南市直機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)李倩表示，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有自己的見解，有的家長(zhǎng)還會(huì)定期參加各種育兒講座和教育講座，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作提出意見和建議是正常的。

　　但是，是否接受家長(zhǎng)的建議，對(duì)幼兒園的工作做出調(diào)整，則要具體情況具體分析。有的家長(zhǎng)提出一年級(jí)語文生字太多，希望大班增加識(shí)字內(nèi)容，就可以在不違背幼兒教育綱要的基礎(chǔ)上，讓孩子在游戲中，在閱讀中潛移默化地識(shí)字。但有的家長(zhǎng)提出增加珠心算、奧數(shù)等內(nèi)容，這就違背了幼兒教育的規(guī)律，當(dāng)然不能采納。其實(shí)，每個(gè)幼兒園都設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)可以通過這一組織和幼兒園進(jìn)行溝通，探討幼兒園各項(xiàng)工作的不足。

　　【國(guó)外教育】

　　美國(guó)：個(gè)別對(duì)待。美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)重視通過多種方式與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，尤為注重個(gè)別溝通。他們認(rèn)為，教師與家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)的短暫交談，是一種最簡(jiǎn)便、最常用的溝通方式。此外，教師和家長(zhǎng)“約談”也是溝通最重要、最有效的方式之一。

　　德國(guó)：家長(zhǎng)幫助孩子信賴?yán)蠋�。為了從一開始就建立起孩子與幼稚園老師之間的相互信任關(guān)系，家長(zhǎng)在適應(yīng)階段應(yīng)該經(jīng)常到班級(jí)來參加一些活動(dòng)，有意識(shí)地讓自己的孩子和班級(jí)教師在一起，自己退居其次，使教師成為孩子的主要信任者和依靠者。

　　同時(shí)，根據(jù)《幼稚園法》的規(guī)定，德國(guó)幼稚園各個(gè)班級(jí)每年要舉辦四次家長(zhǎng)聚會(huì)。

　　英國(guó)：凡將子女送到托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)，都應(yīng)與機(jī)構(gòu)簽訂合作承諾，與機(jī)構(gòu)合作共同教育子女，家長(zhǎng)和托幼機(jī)構(gòu)雙方都要承擔(dān)各自的義務(wù)。

　　托幼機(jī)構(gòu)會(huì)通過家長(zhǎng)委員會(huì)、父母聯(lián)系卡、家長(zhǎng)布告欄、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)開放日等多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，除了保障幼兒的發(fā)展，也為家長(zhǎng)提供服務(wù)，從而提高家長(zhǎng)的教育水平。

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