幼兒園觀(guān)摩活動(dòng)中的“挑”(2)

　　二、“挑”的背后

　　上述四種“挑”幾乎可以說(shuō)是觀(guān)摩活動(dòng)前“標(biāo)配”的“準(zhǔn)備工作”。那么，“挑”的背后是什么呢?

　　1．功利心的驅(qū)動(dòng)

　　觀(guān)摩活動(dòng)具有公開(kāi)性，因此，觀(guān)摩活動(dòng)的成功開(kāi)展被某些幼兒園視為獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行認(rèn)可與贊許的途徑。為了獲得觀(guān)摩者的肯定，就要盡可能將活動(dòng)中可能發(fā)生的意外情況都排除在外，于是，就要對(duì)組織活動(dòng)的教師進(jìn)行挑選，對(duì)參與活動(dòng)的幼兒進(jìn)行篩選，對(duì)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)甚至教師要說(shuō)的每一句話(huà)都要提前斟酌，反復(fù)打磨，避免出現(xiàn)預(yù)料外的情況。正因?yàn)閷⒂^(guān)摩活動(dòng)視為“面子工程”，有的幼兒園甚至將觀(guān)摩活動(dòng)的效果與教師的獎(jiǎng)金、學(xué)期考核與晉升直接掛鉤。于是，在功利心的驅(qū)動(dòng)下，某些教師一味追求所謂的活動(dòng)效果，進(jìn)而回避那些自己不好把握的或難以出彩的領(lǐng)域和內(nèi)容，“淘汰”那些自己不滿(mǎn)意的孩子，剝奪他們參與活動(dòng)的權(quán)利，使教學(xué)活動(dòng)成為一場(chǎng)表演。

　　2．教育不公平的體現(xiàn)

　　《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“專(zhuān)業(yè)理念與師德”部分明確規(guī)定，教師要“尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一位幼兒”。而有的教師基于“聽(tīng)話(huà)”“聰明”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定幼兒“適不適合參與展示活動(dòng)”，把幼兒分為三六九等，剔除那些不能“達(dá)標(biāo)”的幼兒，剝奪他們參與的機(jī)會(huì)。這對(duì)于那些被排除在外的幼兒來(lái)說(shuō)，不是少了一次活動(dòng)機(jī)會(huì)的問(wèn)題，而是可能?chē)?yán)重影響他們自信心的建立和自我意識(shí)的形成。當(dāng)你將那些“不討喜”的孩子排除在外時(shí)，你是否換位思考過(guò)，如果那個(gè)孩子是你的孩子甚或是你自己，這樣的觀(guān)摩活動(dòng)是你想要的嗎?

　　3．兒童視角的缺失

　　觀(guān)摩活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是教師事先預(yù)設(shè)的，而不是在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，根據(jù)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和反應(yīng)靈活組織的。教師只是從自身的角度出發(fā)去選擇擅長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容，有沒(méi)有考慮過(guò)孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)主題是否感興趣?一直以來(lái)，教師一味地按照自己的意愿行動(dòng)，有否放低姿態(tài)，從兒童視角解讀過(guò)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)過(guò)孩子的心聲?

　　4．重教學(xué)輕日常

　　我們常說(shuō)“寓教育于生活、游戲之中”，可是觀(guān)摩活動(dòng)仍以展示集體教學(xué)活動(dòng)為主，很少展現(xiàn)生活環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)。這說(shuō)明，長(zhǎng)久以來(lái)許多園長(zhǎng)、教師還是秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)，重教學(xué)，輕日常，認(rèn)為最能展現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的是集體教學(xué)活動(dòng)。所以，一提起觀(guān)摩活動(dòng)，教師們下意識(shí)所思考的就是如何設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、實(shí)施教學(xué)，似乎囿于“教學(xué)”的圈子出不來(lái)了。

　　三、重新認(rèn)識(shí)觀(guān)摩活動(dòng)

　　開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)的本意在于加強(qiáng)同行間的交流學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)的展示與同行探討一些教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以更好地改進(jìn)教育教學(xué)。因此，真正意義上的觀(guān)摩活動(dòng)應(yīng)是日�；顒�(dòng)的再現(xiàn)，而不是偏離常態(tài)的“作秀”，扭曲教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。從幼兒園方面來(lái)說(shuō)，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重新認(rèn)識(shí)觀(guān)摩活動(dòng)的價(jià)值，從注重觀(guān)摩效果轉(zhuǎn)向關(guān)注教師在這一過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)化觀(guān)摩活動(dòng)中的教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)分享，著眼于日常教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升。從教師方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)本是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師要將觀(guān)摩活動(dòng)視為促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，以幼兒的興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的問(wèn)題、提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在考慮已有的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷生成能滿(mǎn)足幼兒需要的活動(dòng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)努力突破教學(xué)的藩籬，重視一日生活中的師幼互動(dòng)，真正做到“寓教育于一日生活之中”。

　　走進(jìn)一些幼兒園，我們常�？梢钥吹揭粭l醒目的標(biāo)語(yǔ)“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。為了孩子，我們需要充滿(mǎn)生命力的觀(guān)摩活動(dòng)，期盼看到教師和孩子玩在一起、生活在一起、平等對(duì)話(huà)、質(zhì)疑反思，共同探尋那童年的秘密。

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