幼兒教師如何為幼兒搭建有效性支架(2)

　　提供適宜的活動(dòng)材料

　　幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，創(chuàng)設(shè)適宜、豐富的環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展十分重要。適宜的材料有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的想象，還可以起到支架的作用，讓幼兒通過(guò)操作材料的過(guò)程提高認(rèn)知水平。

　　教師為幼兒提供的材料不是越多越好，而是要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的投放，讓幼兒通過(guò)對(duì)不同材料的操作達(dá)到各自的最近發(fā)展區(qū)。比如在科學(xué)活動(dòng)“有趣的測(cè)量”中，教師給幼兒提供了不同的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，有精確刻度的直尺，有僅標(biāo)有粗略刻度的尺子和沒(méi)有任何刻度的繩子。被測(cè)量的物體也投放了尺寸相差很大的物品和僅有細(xì)小差距的物品。幼兒在活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)字的認(rèn)知水平自由選擇測(cè)量工具和要測(cè)量的物體。所有的幼兒都在活動(dòng)中得到最大的發(fā)展空間，發(fā)展水平相對(duì)較好的幼兒還會(huì)成為其他幼兒的“支架"，雙方得到共同發(fā)展。因此，適宜的材料對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起到有效的支架作用。

　　提供知識(shí)與技能上的必要協(xié)助

　　我們知道，在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中教師要為幼兒提供一定的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)探索，讓幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，也不是事事都要讓幼兒親自去嘗試、親自去發(fā)現(xiàn)。幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是建立在一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上的，如果幼兒不具備一定的知識(shí)與技能，他將不知如何發(fā)現(xiàn)、如何探索。在操作性的活動(dòng)之前，教師應(yīng)該教給幼兒相應(yīng)的知識(shí)、技能，這將對(duì)幼兒后期的活動(dòng)起到支架作用。

　　一般情況下以下幾類知識(shí)和技能教師可以直接教給幼兒：

　　(一)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)

　　中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。比如古今中外的民俗習(xí)慣，科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品等。此類知識(shí)能使幼兒在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富。

　　(二)行為規(guī)范、社會(huì)生活常識(shí)

　　必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則和社會(huì)生活常識(shí)等，如交通規(guī)則、安全常識(shí)(紅燈不能過(guò)馬路，不跟陌生人走)等等。這些知識(shí)不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險(xiǎn)的。

　　(三)必需的知識(shí)或概念

　　必需的知識(shí)和概念，如什么是哺乳動(dòng)物，什么是家禽，數(shù)的加減計(jì)算方法等。這能夠讓幼兒高效地獲得比較系統(tǒng)的有條理的知識(shí)。

　　(四)某些技能、技巧

　　比如畫畫涂色的技巧，剪紙的技巧，物品的使用方法等等。學(xué)習(xí)了技能技巧之后，能提高幼兒自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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