保護好幼兒的好奇心和探索興趣

保護好幼兒的好奇心和探索興趣

　　幼兒有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇和興趣，天上的飛鳥、地上的蝸牛、海里的鯨魚等，大到飛機火箭小至蟻雀蠅蟲都會激起他們的好奇心。作為幼兒園的老師，有責任滿足、保護和發(fā)展幼兒的好奇心，最大限度地挖掘幼兒積極探索的濃厚興趣。

　　激發(fā)幼兒的探索興趣

　　材料是幼兒探索的對象，材料的選擇非常關鍵。色彩鮮艷、形象有趣、活動性強而且操作簡便的材料，能夠激發(fā)幼兒探索的興趣和動機，并能體驗成功的樂趣。如：在認識磁鐵活動中，我在幾只小碗里分別混裝著大頭針、回形針、別針、綠豆、青豆、黃豆，另外再提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵，讓幼兒在自由擺弄的過程中，發(fā)現用磁鐵分離鐵制品與非鐵制品是最方便、快捷的方法。最后，提供各種塑料板、木板、紙板等，引導幼兒設法用磁鐵使一些鐵制品在這些板上“站立”或“移動”。同時啟發(fā)幼兒根據已有的經驗進行遷移、創(chuàng)造，如用磁鐵讓鐵質的“小鳥”在“天空”中飛起來，讓“青蛙”在“池塘”里游等。幼兒在玩中探索，樂中發(fā)現，真正體驗和分享了創(chuàng)新與成功的快樂，從而進一步激發(fā)了探索興趣。同時，為幼兒創(chuàng)設安全、和諧的心理環(huán)境也尤為重要。幼兒在緊張的環(huán)境中很難進行自覺探索，他們不僅需要我們及時點撥，更需要我們對他們好奇好問的探索加以鼓勵和支持．幼兒得到了老師的尊重和支持，就會有主動嘗試、探索的濃厚興趣。所以，激發(fā)幼兒的探索興趣，是重中之重。

　　強化幼兒的探索過程

　　幼兒只有通過親手操作、親眼觀察，自始至終參與操作實踐，才能獲得豐富的感官體驗與知識經驗。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們往往在教學過程中忽視幼兒探索知識尋求答案的操作過程，而是直截了當地把答案告訴幼兒，使幼兒獲得知識最有效的實踐過程流于形式，沒有真正發(fā)揮它應有的效果。為什么要強調探索過程的重要性呢?以物體的沉浮為例，在得知結論以前，幼兒要通過實驗操作借以發(fā)現結果，可如何才能完成實驗呢?其一，他們會想盡辦法準備實驗材料，就這個準備與思考的過程．幼兒已經在腦海中形成了愛思考善分析的良好思維定勢。其二，材料具備了，接下來的實驗過程，幼兒要從雜亂無序的材料中區(qū)分遴選出對實驗有代表性的有用之材，這個簡單的過程便培養(yǎng)了幼兒初步的分析、比較、辨別的邏輯思維能力。其三，有了上述兩個步驟，最后該對操作過程與結果做最終的梳理與完善，需要幼兒在腦海中形成一系列實驗的“大樹”，然后用符號把大樹直觀化、形象化，以便分享給同伴，共同體驗成功的喜悅，這就更進一步激發(fā)了幼兒再次探索的興趣。因此，強化幼兒的探索過程，是必經之路。

　　重視對幼兒探索的評價

　　評價活動的恰當與否，直接或間接地影響著幼兒以后探索活動的興趣和欲望。對那些認真參與探索活動的幼兒要給予及時肯定和恰當表揚，對沒能很好地參與活動、不能較好地完成探索過程的幼兒要予以適時啟發(fā)、引導和鼓勵，使每一位幼兒都能真正感受到探索實踐活動是一件很有意義、很有樂趣的事。如此循環(huán)往復，幼兒的探索激情和實踐情趣便會持續(xù)發(fā)展。所以，教師一定要把握好評價的廣泛性、積極性和恰當性，高度重視評價的真實有效性，以增強幼兒的自信心，為幼兒的探索活動錦上添花。

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