來源:幼教網(wǎng) 2018-09-23 09:06:41
幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究
一、研究的緣由
生活不能自理,樣樣由別人操心代勞,勢必造成孩子的懶惰、無能。在晉朝,一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥,過著衣來伸手飯來張口的生活。后來,發(fā)生了戰(zhàn)亂,奴仆們四散逃命,這些子弟有馬不會(huì)騎,有米不會(huì)做飯,只得坐著等死。如今我們的大學(xué)生也是半斤八兩!大學(xué)生不會(huì)掛蚊帳,不會(huì)洗衣服,上大學(xué)需要父母陪伴,掛蚊帳父母跟著去,衣服褲子帶回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是啊!簡直把大學(xué)生培養(yǎng)成了一條“蟲”,而不是一條“龍”。這些結(jié)論的導(dǎo)出不就是從小缺乏自理能力的培養(yǎng)嗎!
2---4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關(guān)鍵期,家長和教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期讓孩子做一些力所能及的事,培養(yǎng)其簡單的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力”是《綱要》對健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。如今《綱要》一再的強(qiáng)調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位,”強(qiáng)調(diào)“健康”第一。由此可見,培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。
為了使今天的幼兒將來能成為21世紀(jì)祖國建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。本課題旨在通過一系列的教育和情景操作練習(xí),同時(shí)在取得家長重視、配合的基礎(chǔ)上,以家園互動(dòng)的形式,同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式,使新課程的貫徹實(shí)施落到實(shí)處。
二、研究目的
我們試圖通過本課題的研究讓幼兒在一日生活活動(dòng)中掌握生活自理的技能,鞏固幼兒的生活自理意識,學(xué)會(huì)生活自理的方法,促進(jìn)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。
三、概念鑒定
生活自理能力:簡單地說就是自我服務(wù)。自己照顧自己,它是一個(gè)應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己能做的事自己做,不會(huì)的學(xué)著做。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
中班幼兒:是指3—4周歲的幼兒,屬于中班年齡的幼兒。
四、理論依據(jù)
新《綱要》指出:“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力,才能健康的成長,身體才能健康的發(fā)展。并指出:在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立要求時(shí),避免過度保護(hù)和包辦的代替,鼓勵(lì)并知道自理自立的嘗試!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。
大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活,而且也會(huì)給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。相反,有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,自信心以及自己處理事情的能力,對今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達(dá)和用腦的思考上,動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手,是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧,要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能,這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。
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