圖畫(huà)故事書(shū)教學(xué)中插畫(huà)運(yùn)用引起動(dòng)機(jī)的策略

圖畫(huà)故事書(shū)教學(xué)中插畫(huà)運(yùn)用引起動(dòng)機(jī)的策略

　　插畫(huà)運(yùn)用引起動(dòng)機(jī)的策略，是指教師在圖畫(huà)故事書(shū)教學(xué)過(guò)程中，如何引起幼兒對(duì)書(shū)中插畫(huà)進(jìn)行探討或故事分析的引導(dǎo)。陳木子(1997)認(rèn)為，當(dāng)面對(duì)一幅畫(huà)時(shí)，我們應(yīng)先以藝術(shù)批評(píng)的描述把所看到的內(nèi)容、題材描述出來(lái)。研究發(fā)現(xiàn)，教師為了引導(dǎo)幼兒對(duì)插畫(huà)進(jìn)行觀察探討，在過(guò)程中會(huì)運(yùn)用問(wèn)題、觀察、扮演活動(dòng)等來(lái)引起幼兒對(duì)插畫(huà)進(jìn)行描述，其中以觀察引導(dǎo)為主要引導(dǎo)策略。以下依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明插畫(huà)引起動(dòng)機(jī)的各種教學(xué)方式。

　　觀察引導(dǎo)

　　觀察引導(dǎo)是指在圖畫(huà)故事書(shū)教學(xué)中，教師以觀察為手段的引導(dǎo)策略。Doonan(2006)認(rèn)為，閱讀圖畫(huà)故事書(shū)，我們不只要看畫(huà)中畫(huà)了些什么，還要看畫(huà)里面每一樣?xùn)|西如何表達(dá)它們自己。觀察發(fā)現(xiàn)，教師為了讓幼兒了解書(shū)中的故事，會(huì)引導(dǎo)幼兒觀看插畫(huà)的每一部分，把所看到的內(nèi)容描述出來(lái)，而觀察的方法會(huì)順應(yīng)故事內(nèi)容的性質(zhì)而有不同的引導(dǎo)。

　　焦點(diǎn)引導(dǎo)。焦點(diǎn)引導(dǎo)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察插畫(huà)中重要或特殊畫(huà)面的引導(dǎo)方式。在觀察引導(dǎo)中，有5位個(gè)案教師使用焦點(diǎn)引導(dǎo)。觀察的方法歸納有角色觀察、觀察發(fā)現(xiàn)、介紹觀察、加強(qiáng)引導(dǎo)、觀察回溯、細(xì)節(jié)觀察、角度分析、純粹觀察。其中以角色觀察為主要的引導(dǎo)策略，觀察角色的內(nèi)容又歸納為行為觀察、改變觀察、身份觀察、情緒觀察、位置觀察。從引導(dǎo)的方式來(lái)看，焦點(diǎn)引導(dǎo)會(huì)運(yùn)用較多元的引導(dǎo)技巧，包括引導(dǎo)幼兒注意插畫(huà)中故事的細(xì)節(jié)、遮蓋文本只觀察插畫(huà)等不同技巧，目的是引導(dǎo)幼兒集中焦點(diǎn)去注意特定畫(huà)面并進(jìn)行探討。

　　畫(huà)面觀察。畫(huà)面觀察是指在教學(xué)過(guò)程中，以觀察整個(gè)畫(huà)面為引起動(dòng)機(jī)的策略。在觀察引導(dǎo)中，有5位個(gè)案教師使用畫(huà)面觀察。觀察類(lèi)型歸納為延伸再觀察、瀏覽觀察、指示觀察、內(nèi)容觀察、暗示觀察。其中以延伸再觀察為主要的引導(dǎo)策略。畫(huà)面觀察主要是通過(guò)整頁(yè)插畫(huà)的觀察，讓幼兒概略知道這個(gè)故事或插畫(huà)中的內(nèi)容，觀察畫(huà)面的引導(dǎo)方式分別有延伸另一問(wèn)題、瀏覽畫(huà)面、指示觀察特定畫(huà)面、插畫(huà)內(nèi)容提問(wèn)、暗示性觀察提問(wèn)等引導(dǎo)的方法，主要是針對(duì)整個(gè)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行觀察的引導(dǎo)。

　　問(wèn)題引導(dǎo)

　　問(wèn)題引導(dǎo)是指教師針對(duì)插畫(huà)中故事的問(wèn)題或圖畫(huà)中的疑問(wèn)提出相關(guān)問(wèn)題，以引導(dǎo)幼兒對(duì)插畫(huà)進(jìn)行探討。由分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題引導(dǎo)歸納為以下八類(lèi)問(wèn)題，主要是通過(guò)詮釋故事內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)引起幼兒對(duì)插畫(huà)探討的動(dòng)機(jī)。

　　解釋性問(wèn)題。解釋性問(wèn)題是指教師針對(duì)圖畫(huà)故事書(shū)中的插畫(huà)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒來(lái)解釋。在插畫(huà)運(yùn)用的問(wèn)題引導(dǎo)中，有5位個(gè)案教師使用解釋性問(wèn)題。解釋的內(nèi)容依序分為：現(xiàn)象解釋、情緒解釋、情節(jié)解釋、角色解釋、對(duì)象解釋、環(huán)境解釋。其中以現(xiàn)象解釋為主要的引導(dǎo)策略，情緒解釋引導(dǎo)次之。而問(wèn)題的性質(zhì)主要是解釋插畫(huà)中與故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，作為插畫(huà)討論的引起動(dòng)機(jī)策略。

　　判斷性問(wèn)題。判斷性問(wèn)題是指教師的提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用判斷力來(lái)解答。在插畫(huà)運(yùn)用的問(wèn)題引導(dǎo)中，有4位個(gè)案教師使用判斷性問(wèn)題。判斷的內(nèi)容依序分為角色判斷、環(huán)境判斷、情節(jié)判斷。其中以角色判斷為主要的引導(dǎo)策略，目的是希望孩子通過(guò)插畫(huà)中問(wèn)題的判斷來(lái)深入了解故事內(nèi)容，提問(wèn)的方式通常以“為什么”、“是嗎”、“哪一個(gè)”、“沒(méi)去嗎”的判斷性口吻作為引起動(dòng)機(jī)的提問(wèn)。

　　感受性問(wèn)題。感受性問(wèn)題是指教師引導(dǎo)幼兒感受插畫(huà)中所傳達(dá)訊息的提問(wèn)。在插畫(huà)運(yùn)用的問(wèn)題引導(dǎo)中，有3位個(gè)案教師使用感受性問(wèn)題。圖畫(huà)能夠激發(fā)觀賞者個(gè)人情感和思想的響應(yīng)(Doonan，2006)。在圖畫(huà)故事書(shū)插畫(huà)中，圖像通過(guò)各種視覺(jué)形式來(lái)傳達(dá)訊息，教師為了引導(dǎo)幼兒感受插畫(huà)中情緒氣氛的畫(huà)面，以“覺(jué)得”、“發(fā)現(xiàn)”、“你看”等提問(wèn)引導(dǎo)幼兒去感覺(jué)畫(huà)面，藉以進(jìn)入插畫(huà)中所呈現(xiàn)的氛圍。

　　推理性問(wèn)題。推理性問(wèn)題是教師從插畫(huà)中提出相關(guān)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題可以通過(guò)故事情節(jié)來(lái)推論出答案。在插畫(huà)運(yùn)用的問(wèn)題引導(dǎo)中，有3位個(gè)案教師使用推理性問(wèn)題。圖畫(huà)故事書(shū)的畫(huà)面一幅幅連貫起來(lái)，一個(gè)故事就被敘述出來(lái)(彭懿，2006)。因此插畫(huà)與插畫(huà)之間極具關(guān)聯(lián)性。由觀察分析，教師通常以“是什么”、“是誰(shuí)的”、“誰(shuí)幫他”等提問(wèn)引導(dǎo)幼兒從前面的故事分析中，運(yùn)用推理思考來(lái)解答插畫(huà)中相關(guān)的問(wèn)題。

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