圖畫故事書教學(xué)中插畫運用引起動機的策略

圖畫故事書教學(xué)中插畫運用引起動機的策略

　　插畫運用引起動機的策略，是指教師在圖畫故事書教學(xué)過程中，如何引起幼兒對書中插畫進行探討或故事分析的引導(dǎo)。陳木子(1997)認為，當面對一幅畫時，我們應(yīng)先以藝術(shù)批評的描述把所看到的內(nèi)容、題材描述出來。研究發(fā)現(xiàn)，教師為了引導(dǎo)幼兒對插畫進行觀察探討，在過程中會運用問題、觀察、扮演活動等來引起幼兒對插畫進行描述，其中以觀察引導(dǎo)為主要引導(dǎo)策略。以下依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，說明插畫引起動機的各種教學(xué)方式。

　　觀察引導(dǎo)

　　觀察引導(dǎo)是指在圖畫故事書教學(xué)中，教師以觀察為手段的引導(dǎo)策略。Doonan(2006)認為，閱讀圖畫故事書，我們不只要看畫中畫了些什么，還要看畫里面每一樣?xùn)|西如何表達它們自己。觀察發(fā)現(xiàn)，教師為了讓幼兒了解書中的故事，會引導(dǎo)幼兒觀看插畫的每一部分，把所看到的內(nèi)容描述出來，而觀察的方法會順應(yīng)故事內(nèi)容的性質(zhì)而有不同的引導(dǎo)。

　　焦點引導(dǎo)。焦點引導(dǎo)是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒觀察插畫中重要或特殊畫面的引導(dǎo)方式。在觀察引導(dǎo)中，有5位個案教師使用焦點引導(dǎo)。觀察的方法歸納有角色觀察、觀察發(fā)現(xiàn)、介紹觀察、加強引導(dǎo)、觀察回溯、細節(jié)觀察、角度分析、純粹觀察。其中以角色觀察為主要的引導(dǎo)策略，觀察角色的內(nèi)容又歸納為行為觀察、改變觀察、身份觀察、情緒觀察、位置觀察。從引導(dǎo)的方式來看，焦點引導(dǎo)會運用較多元的引導(dǎo)技巧，包括引導(dǎo)幼兒注意插畫中故事的細節(jié)、遮蓋文本只觀察插畫等不同技巧，目的是引導(dǎo)幼兒集中焦點去注意特定畫面并進行探討。

　　畫面觀察。畫面觀察是指在教學(xué)過程中，以觀察整個畫面為引起動機的策略。在觀察引導(dǎo)中，有5位個案教師使用畫面觀察。觀察類型歸納為延伸再觀察、瀏覽觀察、指示觀察、內(nèi)容觀察、暗示觀察。其中以延伸再觀察為主要的引導(dǎo)策略。畫面觀察主要是通過整頁插畫的觀察，讓幼兒概略知道這個故事或插畫中的內(nèi)容，觀察畫面的引導(dǎo)方式分別有延伸另一問題、瀏覽畫面、指示觀察特定畫面、插畫內(nèi)容提問、暗示性觀察提問等引導(dǎo)的方法，主要是針對整個畫面來進行觀察的引導(dǎo)。

　　問題引導(dǎo)

　　問題引導(dǎo)是指教師針對插畫中故事的問題或圖畫中的疑問提出相關(guān)問題，以引導(dǎo)幼兒對插畫進行探討。由分析發(fā)現(xiàn)，問題引導(dǎo)歸納為以下八類問題，主要是通過詮釋故事內(nèi)容的問題來引起幼兒對插畫探討的動機。

　　解釋性問題。解釋性問題是指教師針對圖畫故事書中的插畫提出問題，引導(dǎo)幼兒來解釋。在插畫運用的問題引導(dǎo)中，有5位個案教師使用解釋性問題。解釋的內(nèi)容依序分為：現(xiàn)象解釋、情緒解釋、情節(jié)解釋、角色解釋、對象解釋、環(huán)境解釋。其中以現(xiàn)象解釋為主要的引導(dǎo)策略，情緒解釋引導(dǎo)次之。而問題的性質(zhì)主要是解釋插畫中與故事內(nèi)容相關(guān)的問題，作為插畫討論的引起動機策略。

　　判斷性問題。判斷性問題是指教師的提問是引導(dǎo)幼兒運用判斷力來解答。在插畫運用的問題引導(dǎo)中，有4位個案教師使用判斷性問題。判斷的內(nèi)容依序分為角色判斷、環(huán)境判斷、情節(jié)判斷。其中以角色判斷為主要的引導(dǎo)策略，目的是希望孩子通過插畫中問題的判斷來深入了解故事內(nèi)容，提問的方式通常以“為什么”、“是嗎”、“哪一個”、“沒去嗎”的判斷性口吻作為引起動機的提問。

　　感受性問題。感受性問題是指教師引導(dǎo)幼兒感受插畫中所傳達訊息的提問。在插畫運用的問題引導(dǎo)中，有3位個案教師使用感受性問題。圖畫能夠激發(fā)觀賞者個人情感和思想的響應(yīng)(Doonan，2006)。在圖畫故事書插畫中，圖像通過各種視覺形式來傳達訊息，教師為了引導(dǎo)幼兒感受插畫中情緒氣氛的畫面，以“覺得”、“發(fā)現(xiàn)”、“你看”等提問引導(dǎo)幼兒去感覺畫面，藉以進入插畫中所呈現(xiàn)的氛圍。

　　推理性問題。推理性問題是教師從插畫中提出相關(guān)的問題，而這些問題可以通過故事情節(jié)來推論出答案。在插畫運用的問題引導(dǎo)中，有3位個案教師使用推理性問題。圖畫故事書的畫面一幅幅連貫起來，一個故事就被敘述出來(彭懿，2006)。因此插畫與插畫之間極具關(guān)聯(lián)性。由觀察分析，教師通常以“是什么”、“是誰的”、“誰幫他”等提問引導(dǎo)幼兒從前面的故事分析中，運用推理思考來解答插畫中相關(guān)的問題。

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