創(chuàng)設(shè)具有托班特色的區(qū)域游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有托班特色的區(qū)域游戲環(huán)境

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)，軒軒剛開(kāi)始在生活區(qū)舀珠子，舀了一會(huì)兒，就把珠子拿到娃娃家當(dāng)菜，玩炒菜的游戲去了；聰聰把建筑區(qū)的小積木帶到玩具角，裝在汽車(chē)上，玩起汽車(chē)運(yùn)物的游戲來(lái)了；悅悅先在美工區(qū)畫(huà)畫(huà)，可沒(méi)畫(huà)幾筆就去娃娃家擺弄廚具了；兜兜先在生活區(qū)夾了幾個(gè)夾子，然后就去醫(yī)院給小朋友打針了。不一會(huì)兒，娃娃家、醫(yī)院里的小朋友越來(lái)越多，而美工區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域很冷清。從上述情形可以看出，托班孩子處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，有意注意時(shí)間短，對(duì)靜態(tài)的、以練習(xí)為主的區(qū)域游戲興趣不大，而對(duì)與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的娃娃家、醫(yī)院等更感興趣。因此，按領(lǐng)域劃分的區(qū)域游戲及單純訓(xùn)練式操作材料不適合托班孩子。于是我們嘗試為托班孩子設(shè)計(jì)了具有生活情境及游戲情節(jié)的綜合性區(qū)域游戲。下面是幾個(gè)實(shí)例。

　　汽車(chē)嘟嘟開(kāi)

　　我們?cè)谝粡圞T板上用彩紙粘貼了一幅環(huán)形的馬路場(chǎng)景圖，供5～7名孩子在桌上玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。該游戲滲透了汽車(chē)需按圖所示的箭頭方向行駛，汽車(chē)不能隨意越過(guò)馬路中間的雙線(xiàn)等簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。

　　大約一個(gè)月以后，孩子們都很熟悉該游戲的玩法了，我們就在原來(lái)的馬路場(chǎng)景圖上增加十字路口、T型路口，還制作了幾個(gè)紅綠燈標(biāo)志。每次活動(dòng)時(shí)，1～2個(gè)孩子會(huì)扮演警察，在十字路口擺放“紅綠燈”，提醒“小司機(jī)”們遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則。

　　一段時(shí)間后，我們又在馬路場(chǎng)景圖上增添了車(chē)庫(kù)，并在每個(gè)車(chē)位上貼上和玩具汽車(chē)相對(duì)應(yīng)的標(biāo)記圖，如顏色、圖案、圓點(diǎn)等，小司機(jī)們把車(chē)開(kāi)進(jìn)車(chē)庫(kù)后，可以根據(jù)這些標(biāo)記把車(chē)停放在相對(duì)應(yīng)的車(chē)位里。

　　隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子們會(huì)生成許多新的游戲情節(jié)。如，當(dāng)他們說(shuō)要開(kāi)車(chē)帶寶寶去動(dòng)物園玩時(shí)，我們就及時(shí)增添動(dòng)物園場(chǎng)景圖。后來(lái)，我們還根據(jù)孩子們的創(chuàng)意陸續(xù)增添了醫(yī)院、兒童公園、超市、汽車(chē)加油站、汽車(chē)修理店等場(chǎng)景標(biāo)志圖，引發(fā)了孩子們諸多的想象和創(chuàng)造。

　　寶寶來(lái)釣魚(yú)

　　我們?cè)诨顒?dòng)室一角投放了奶粉罐、軟泡沫積木、插有回形針的小魚(yú)卡片、有磁鐵魚(yú)鉤的釣魚(yú)竿、夾子、魚(yú)筐、餐具、漁網(wǎng)等材料，創(chuàng)設(shè)了“寶寶來(lái)釣魚(yú)”的情境。

　　游戲前，我們可以和孩子談?wù)勧烎~(yú)的情景，以喚起孩子相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲中，孩子們會(huì)先利用奶粉罐、軟泡沫積木等材料搭建魚(yú)塘，然后放入小魚(yú)。接著，孩子圍坐在魚(yú)塘邊，手拿釣魚(yú)竿釣魚(yú)，并將釣上來(lái)的魚(yú)按顏色分類(lèi)裝筐。池塘里的魚(yú)釣完了，有的孩子還想繼續(xù)釣魚(yú)，他們就會(huì)將筐里的魚(yú)倒進(jìn)魚(yú)塘內(nèi)繼續(xù)釣，樂(lè)此不疲。有的孩子會(huì)把筐里的魚(yú)一條一條地夾在漁網(wǎng)上晾曬。有的孩子會(huì)模仿大人用鍋?zhàn)印㈢P子等來(lái)燒魚(yú)。還有的孩子希望有更多的魚(yú)，就用顏料畫(huà)魚(yú)或用彩紙等裝飾魚(yú)……總之，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣玩出不同的游戲。

　　甜甜的糖果屋

　　我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了糖果屋的初步框架，然后讓孩子來(lái)裝扮“糖果屋”。我們把活動(dòng)室的柱子裝扮成一棵糖果樹(shù)，上面貼上各種顏色的雌雄搭扣，再提供一筐用不織布制作的彩色糖果，孩子可以根據(jù)顏色對(duì)應(yīng)地將糖果粘貼到糖果樹(shù)上。

　　在糖果屋里，我們懸掛了一張?zhí)枪�網(wǎng)，網(wǎng)上系有許多夾子，孩子可以將筐中的糖果夾在網(wǎng)上，夾滿(mǎn)糖果的網(wǎng)讓糖果屋更漂亮。

　　我們?cè)谔枪�屋的另一面墻上貼一張?zhí)枪�外表的�?jiǎn)筆畫(huà)，再投放彩紙、膠水、膠帶、剪刀等美工用品，孩子可以撕一些彩紙粘貼在糖果簡(jiǎn)筆畫(huà)上。這樣糖果屋顯得更有人氣了。

　　我們還在墻上布置用不織布制作的各種顏色的糖果罐，投放一些縫有雌雄搭扣的彩色糖果，孩子可以根據(jù)顏色將糖果分類(lèi)粘貼在相應(yīng)顏色的糖果罐上。

　　另外，我們還投放了縐紙和泡沫球，孩子可以自己動(dòng)手包糖果。

　　一段時(shí)間后，糖果屋越來(lái)越漂亮、豐富了，孩子們還自然而然生成了買(mǎi)賣(mài)糖果等游戲。

　　我愛(ài)打電話(huà)

　　托班孩子特別喜歡模仿大人打電話(huà)，我們便在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園、幼兒園、公用電話(huà)亭、家等四個(gè)情境，在每個(gè)情境中提供若干玩具電話(huà)機(jī)，掛上相應(yīng)的角色照片：動(dòng)物園的墻上掛各種小動(dòng)物的照片，公用電話(huà)亭的墻上掛不同職業(yè)人員的照片，幼兒園的墻上掛班里小朋友的照片，家中掛小朋友家庭成員的照片。

　　在游戲初期，我們可以和孩子一起游戲，讓孩子初步了解打電話(huà)的流程以及一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。此后孩子們會(huì)自主選擇情境來(lái)模擬打電話(huà)。例如，在動(dòng)物園里，孩子會(huì)取下小兔子的照片，和小兔子聊聊好吃的胡蘿卜；在電話(huà)亭中，孩子會(huì)取下醫(yī)生的照片，和醫(yī)生說(shuō)說(shuō)自己的病情；在幼兒園里，孩子會(huì)取下好朋友的照片，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；在家中，孩子會(huì)取下媽媽的照片，說(shuō)一些貼心的話(huà)。

　　玩過(guò)幾次后，有的孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足于和照片上的角色打電話(huà)了，而是會(huì)邀請(qǐng)好朋友和自己打電話(huà)，各自扮演不同的角色，一問(wèn)一答。有時(shí)候，我們還會(huì)邀請(qǐng)大班的哥哥姐姐一起參與打電話(huà)游戲，和托班孩子互動(dòng)，讓托班孩子通過(guò)模仿提高表達(dá)能力。

　　在孩子充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)開(kāi)展打電話(huà)情境表演，播放自拍的巧虎打電話(huà)的視頻，以及扮演不同角色與孩子打電話(huà)等，來(lái)幫助托班孩子建立相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富打電話(huà)游戲的內(nèi)容。

　　綜上所述，我們創(chuàng)設(shè)的托班區(qū)域游戲都有立體的場(chǎng)景，內(nèi)容與托班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；投放的材料適合不同水平的孩子，自然地將發(fā)展小肌肉動(dòng)作、培養(yǎng)分類(lèi)能力、激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)能力等各領(lǐng)域教育目標(biāo)隱含在材料中，這些材料通過(guò)一定的情境生動(dòng)地融合在一起，避免了讓孩子進(jìn)行機(jī)械的、訓(xùn)練式的操作練習(xí)；豐富的、變化的游戲情節(jié)激發(fā)了孩子的游戲興趣，提高了他們游戲的專(zhuān)注度和持久性。

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