在“增”與“減”中優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理

在“增”與“減”中優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理

　　我園是一所農(nóng)村幼兒園，自2008年起幼兒園就確立了“綠色、健康、快樂、美好”的辦園理念，在這一理念下，我們將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的整體思路確定為：幼兒層面——整合優(yōu)效，教師層面——減負(fù)增效。具體而言，我們嘗試運(yùn)用“增”與“減”的策略，增強(qiáng)環(huán)境的育人功能，使環(huán)境體現(xiàn)互動(dòng)性、野趣性和地域性：同時(shí)解決環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師負(fù)擔(dān)過重的問題，減少無效行為，讓教師把更多的時(shí)間與精力投入到對(duì)幼兒的觀察與指導(dǎo)中，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　增：增強(qiáng)育人功能，將自然和空間還給幼兒

　　環(huán)境是幼兒園的“隱性課程”，幼兒正是在與環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。作為一所農(nóng)村幼兒園，我們致力于因地制宜地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、凸顯特色，以引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　◆拓展空間，增加互動(dòng)

　　我園占地面積較大，空間環(huán)境可充分滿足幼兒的活動(dòng)需要，也正因如此，如何有效布置和充分利用“廣而大”的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境充分互動(dòng)，成為我們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

　　首先，我們將教室、走廊的墻面設(shè)計(jì)成幼兒感興趣的主題互動(dòng)墻。如在小班主題“動(dòng)物的花花衣”中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物美麗秀”“蛋寶寶和它們的媽媽”“卷羊毛”“動(dòng)物排排隊(duì)”“給小動(dòng)物喂食”等主題墻面環(huán)境，幼兒在模仿、操作和擺弄中對(duì)主題有了更深入的認(rèn)識(shí)。

　　其次，我們將活動(dòng)區(qū)變成幼兒的探索操作區(qū)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如根據(jù)小年齡幼兒喜歡抓、碰、摸的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了“觸摸區(qū)”，提供多種生活材料，讓幼兒動(dòng)手摸一摸、玩一玩，探索體驗(yàn)不同材質(zhì)物體的不同觸覺；根據(jù)大年齡幼兒愛學(xué)、好問、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)诿堪鄤?chuàng)設(shè)了“探索區(qū)”，在這里幼兒能認(rèn)識(shí)各種事物和器具、和同伴一起做小實(shí)驗(yàn)、記錄發(fā)現(xiàn)的秘密……

　　再次，我們充分利用幼兒園的不同角落，創(chuàng)設(shè)幼兒隨處可見、隨時(shí)可互動(dòng)的環(huán)境，如利用樓梯轉(zhuǎn)角創(chuàng)設(shè)了“親子建構(gòu)區(qū)”“親子閱讀區(qū)”“親子游戲區(qū)”等互動(dòng)空間，為親子活動(dòng)提供專門的活動(dòng)區(qū)域。

　　◆保持生態(tài)，增強(qiáng)野趣

　　我園是上海市花園幼兒園，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)注重保持生態(tài)特色，使環(huán)境與教育回歸自然。如幼兒園有青青小山坡、玲瓏假山石、繽紛紫藤架、可愛蘑菇亭、蔥翠小竹林、曲徑健身路……這些為幼兒提供了親近自然、自由玩耍的樂園，彰顯了我園“綠色教育”的理念。

　　此外，我們還創(chuàng)設(shè)了一系列富有野趣的游戲與運(yùn)動(dòng)環(huán)境。如將戲水池進(jìn)行改造，并投放多種材料，讓幼兒玩“捉泥鰍”的游戲；將各類瓜果埋在沙池中，幼兒可以在這里“挖農(nóng)家寶貝”；將小樹林和小山坡相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了“飛越河谷”的運(yùn)動(dòng)情境；利用鉆爬玩具創(chuàng)設(shè)了“打地鼠”的運(yùn)動(dòng)情境；利用小花園走道創(chuàng)設(shè)了“小小送水員”“勇敢者道路”等運(yùn)動(dòng)情境。幼兒在自然開放、充滿野趣的環(huán)境中，樂此不疲地操作探索、感知體驗(yàn)、交往互動(dòng)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

　　◆扎根鄉(xiāng)土，增添特色

　　陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的自然資源、社會(huì)資源，這些鄉(xiāng)土資源經(jīng)過有效開發(fā)、整合和利用，都可以成為幼兒園寶貴的教育資源。

　　我園充分挖掘與利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)了具有情境性、可操作的環(huán)境，為幼兒提供了具有地域特色的操作材料，讓環(huán)境與材料扎根鄉(xiāng)土，回歸幼兒的生活。如在農(nóng)村隨手可見的稻草、棉花、樹葉、小石子、沙子、豆子、泥巴等鄉(xiāng)土材料是幼兒區(qū)角操作的主要材料；葉榭軟糕店、葉榭小吃店、葉榭服裝城、葉榭水廠、松浦大橋、農(nóng)趣店等具有鄉(xiāng)土特色的主題內(nèi)容，走進(jìn)了幼兒的角色游戲、建構(gòu)游戲；《浦南點(diǎn)心有“三寶”》《搖船搖擺渡》《啷啷啷，騎馬到松江》等葉榭地區(qū)的傳統(tǒng)民歌民謠出現(xiàn)在走廊墻面上，受到幼兒和家長的喜愛：在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)，草龍、草墊、滾燈、繡球等成為幼兒的運(yùn)動(dòng)器材；在班級(jí)自然角，幼兒用野草野花裝扮五彩春天，用綠荷箬葉帶來清涼一夏，用瓜果五谷迎接豐收金秋……
 

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