幼兒園班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值及其優(yōu)化策略(2)

　　三、班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略

　　對(duì)照主題墻的教育價(jià)值，如何創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)有效的主題墻呢?我園教師在結(jié)合新課程和課改理念后，調(diào)整了教育行為，接下來(lái)在分析一些實(shí)際案例的基礎(chǔ)上，總結(jié)出五種優(yōu)化策略：

　　策略一：“收”有妙招

　　主題墻的創(chuàng)設(shè)有賴(lài)于各種各樣的資料，為了防止“華而不實(shí)”，我們定位了三類(lèi)收集的材料，保證資料反映的是主題探究的過(guò)程，讓墻面與幼兒積極互動(dòng)。有家長(zhǎng)幫助收集的進(jìn)行前的主題資料(圖片、文字、實(shí)物、照片等)，主題進(jìn)行中的調(diào)查記錄(幼兒作品及探索過(guò)程的照片、操作實(shí)錄資料)，家園互動(dòng)記錄(家長(zhǎng)問(wèn)卷、親子作品等)。當(dāng)然，在收集期間，教師要巧妙地把自己退居二線(xiàn)，將孩子和家長(zhǎng)推向展示的舞臺(tái)，成為主人。

　　如案例：在中班主題活動(dòng)《蔬菜一族》中，教師在理解主題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一張主題前期調(diào)查表，上面設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：“您家菜籃子里常見(jiàn)的蔬菜有哪些?孩子知道的有哪些?孩子有和您一起買(mǎi)菜的經(jīng)歷嗎?您覺(jué)得在這個(gè)主題中可以為孩子準(zhǔn)備什么?您的孩子對(duì)蔬菜方面的什么話(huà)題最感興趣?作為家長(zhǎng)，如果，請(qǐng)您為蔬菜主題擬設(shè)計(jì)一個(gè)親子活動(dòng)，您將如何設(shè)計(jì)?”等等的問(wèn)題。家長(zhǎng)們根據(jù)問(wèn)題和孩子進(jìn)行了發(fā)散性思考，帶來(lái)了各種常見(jiàn)蔬菜的實(shí)物、圖片；孩子去菜場(chǎng)學(xué)習(xí)買(mǎi)菜的照片；蔬菜大棚、蔬菜拼盤(pán)的照片、圖片；家長(zhǎng)還根據(jù)自己的愛(ài)好和孩子的興趣點(diǎn)提出了制作蔬菜泡菜、蔬菜拼盤(pán)、蔬菜臉譜、蔬菜印章等新奇的想法，教師根據(jù)家長(zhǎng)方案實(shí)施主題探究，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的熱情，又豐富了收集的資料類(lèi)型。孩子和爸爸媽媽還制作“蔬菜拼盤(pán)親子活動(dòng)”作品，從作品的設(shè)計(jì)題目、作品的制作方法、作品的內(nèi)容介紹等，都被家長(zhǎng)記錄下來(lái)。幼兒在積極參與的探究活動(dòng)中積累了各種各樣的材料，當(dāng)這些材料裝飾主題墻時(shí)，墻面顯得非常的精彩又有生氣，孩子們時(shí)而站在主題墻邊向同伴介紹自己的拼盤(pán)設(shè)計(jì)方案，時(shí)而翻看自己記錄的菜地里的蔬菜成長(zhǎng)過(guò)程，時(shí)而獨(dú)自觀(guān)看蔬菜圖片資料。主題墻讓孩子了解在這一主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中所做所想所為，讓家長(zhǎng)了解孩子的探究成長(zhǎng)歷程和自己在主題活動(dòng)中的教育任務(wù)和方式方法。

　　策略二：“貼”有章法

　　如果將所有的資料一并呈現(xiàn)在主題墻上，將占用大量的空間，且主題的目的性不明確，影響了主題墻的完整性、層次性、教育性。主題墻的版面畢竟有限，如何將所有幼兒的智慧和想法展示出來(lái)而又不覺(jué)得空間太過(guò)壓抑才是重要的。

　　如案例：在大班主題活動(dòng)《各種各樣的橋》中，孩子們用長(zhǎng)形紙繪制出一座座心目中的橋，教師將幼兒的作品張貼在紙板上并連接成吊橋懸掛在長(zhǎng)廊上空，40個(gè)孩子每天進(jìn)出教室都不忘仰望自己的心目中的橋，充滿(mǎn)了自豪感。這無(wú)疑是克服平面主題墻的版面限制，挖掘有利空間，讓充滿(mǎn)童真童趣的幼兒作品有效地表達(dá)出他們?cè)谥黝}活動(dòng)中的所思所想。此外，幼兒的能力差異、興趣愛(ài)好有所不同，需要教師靈活地安排幼兒布置的內(nèi)容，在幼兒有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行布置。有的孩子繪畫(huà)能力強(qiáng)，就用繪畫(huà)——各種各樣的橋來(lái)表現(xiàn)對(duì)橋的理解；有的孩子手工技能強(qiáng)，就利用廢舊物品來(lái)制作橋；有的孩子探究欲望強(qiáng)，就用科學(xué)操作——紙橋?qū)嶒?yàn)來(lái)表達(dá)自己對(duì)橋的承重力的理解；有的孩子肢體表現(xiàn)力強(qiáng)，就用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)各種不同形狀的橋；有的孩子表達(dá)能力強(qiáng)，就和爸爸媽媽用自己童言稚語(yǔ)編成橋的童謠……總之，在有限的主題墻上，教師根據(jù)幼兒的不同差異，能力水平，有效地調(diào)動(dòng)每一位幼兒參與布置的積極性。

　　策略三：“做”出內(nèi)涵

　　主題墻除了展示與主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實(shí)物外，更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄，要想吸引幼兒對(duì)主題墻的關(guān)注，必須做到主題墻的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣。

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