生態(tài)教育背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化(2)

　　“別具匠心”讓生態(tài)環(huán)境更具價值

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)科學(xué)與否，很大程度上取決于管理者對環(huán)境的整體規(guī)劃，即明確幼兒園環(huán)境的范疇是什么，環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念是什么，準備創(chuàng)設(shè)哪些內(nèi)容板塊，以什么樣的方式加以呈現(xiàn)，整體與局部的關(guān)系如何處理，等等。

　　1．注入情景性

　　即有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)具體而生動的生態(tài)場景，讓幼兒有身臨其境之感。這有利于引發(fā)幼兒積極的情感共鳴，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望。比如，我們抓住新園區(qū)環(huán)境空白的契機，將生態(tài)理念與元素注入環(huán)境里，選取生態(tài)元素中最具特點的“粉綠色”作為整個園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主色系；提取大自然中的花草樹木作為門廳創(chuàng)設(shè)的主體背景；對連接門廳的各個走廊進行“綠色帶”的延伸，配置了原生態(tài)材質(zhì)的校牌、班牌、柜、桌、椅、床、大型玩具等，以此讓步入園區(qū)的幼兒，在滿眼“綠色”與“本色”互為映襯的自然情景中，感受到別樣的生態(tài)意境。同時，我們還利用走廊空間，注入“本土、節(jié)能”的生態(tài)理念，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)本地特色文化的幼兒區(qū)角，如“長興小吃”“長興特產(chǎn)”等，讓幼兒感受到生態(tài)就在身邊，從而發(fā)展幼兒的生態(tài)情感，增強幼兒探究生態(tài)的愿望。

　　2．滲透標識性

　　即按照生態(tài)教育的需要，將所選內(nèi)容設(shè)計成圖文并茂的環(huán)境，來傳遞生態(tài)知識和生態(tài)理念，培養(yǎng)幼兒的生態(tài)道德與生態(tài)行為習(xí)慣。幼兒思維的直觀與形象性決定了幼兒園生態(tài)教育方法的獨特性。因此，要讓幼兒在與環(huán)境“共生”的過程中，學(xué)習(xí)和掌握粗淺的生態(tài)知識，萌發(fā)生態(tài)意識，而標識性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一個很好的“支架”。比如，在生態(tài)教育中，有很多生態(tài)環(huán)保知識及習(xí)慣養(yǎng)成，我們就在園區(qū)各樓的道口，精心創(chuàng)設(shè)了“植樹節(jié)”“愛鳥周”“無煙日”“環(huán)境日”“地球日”等十個環(huán)保節(jié)日的圖文主題墻，并結(jié)合節(jié)日與主題教育的契機，及時讓幼兒了解各種生態(tài)節(jié)日與人類生存發(fā)展的關(guān)系，注意記錄和呈現(xiàn)幼兒追隨探索的足跡。與此同時，我們還在幼兒園的醒目位置，安放了多個垃圾分類箱；利用廢棄材料，在多個走廊上精心設(shè)置了生態(tài)理念養(yǎng)成墻；在種植的花草樹木及蔬菜旁邊，懸掛了具體的介紹牌。

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