基于兒童視角的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

基于兒童視角的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

　　《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中將“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”的實施途徑之一，足見，環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。但是在日常教育實踐中，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時我們往往會為美觀所累，為精致所累，將目光局限于華麗的外表中，而刨設(shè)的過程更是撇開幼兒從教師的視角出發(fā)。所以，如何充分發(fā)揮主題環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動式的主題環(huán)境，是當(dāng)前我們重點要研究的課題之一。

　　兒童視角的內(nèi)涵

　　主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了支持幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動。因此在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時要充分考慮幼兒的主體地位。

　　降高度：在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)考慮幼兒的視線與成人視線的差距，將主題環(huán)境降到和幼兒視線相平的位置，做到盡量往下移，以此來拉近主題環(huán)境與幼兒的空間距離，讓幼兒既能看到，又能觸摸到。

　　展想法：教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)基于幼兒的發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的興趣點。具體的做法有：在創(chuàng)設(shè)過程中，思考哪些是幼兒可以自然參與的、與幼兒的活動完整結(jié)合的，盡量讓幼兒卷入這個過程中；在思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后，能夠為幼兒提供哪些活動的機(jī)會，讓他們置身其中并樂此不疲。這需要教師積極地預(yù)期和分析幼兒在環(huán)境中的活動可能性，并且保留出一定的幼兒生成活動的空間。

　　現(xiàn)個性：主題中的所有活動都可以成為主題環(huán)境展示的內(nèi)容，而教師要做的就是將幼兒的活動和主題環(huán)境形成互動式的“對話”。

　　全方位豐富主題環(huán)境

　　1．主題環(huán)境研討走在“前”

　　每個主題開展前，教研組內(nèi)通過主題討論會的形式，研討主題開展的脈絡(luò)和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路。

　　以大班主題《我是中國娃》為例，首先要考慮主題的整體環(huán)境設(shè)計思路。整體環(huán)境的考慮要體現(xiàn)中國元素，如運(yùn)用中國國旗、中國古建筑、青花瓷等特色元素為主基調(diào)。其次要考慮主題的開展脈絡(luò)、分主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟等。從幼兒關(guān)注的時事——中國反法西斯勝利70周年大閱兵切入，以“了不起的中國人——娃娃游中國——少數(shù)民族——天下娃娃是一家”為主題脈絡(luò)來開展。最后要考慮幼兒參與的部分。如：幼兒參與討論的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容；主題活動中記錄幼兒活動的方法(照片、圖片、調(diào)查表、繪畫等)；家長配合收集的主題材料；幼兒主題作品的使用；教師對幼兒作品的再加工與提升。

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