巧用原版電影助力孩子學(xué)英語(yǔ)

巧用原版電影助力孩子學(xué)英語(yǔ)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，如何幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)成了家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有在生活中應(yīng)用鮮活的語(yǔ)言才是孩子最好的學(xué)習(xí)途徑。無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)不少原版電影是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手。

　　我家有兩個(gè)女兒，大女兒游游4歲，二女兒游妹2歲。姐姐游泳有一段時(shí)間癡迷于自己的公主夢(mèng)，恰逢迪斯尼的英文版電影《冰雪奇緣》上映，于是我?guī)�她去看了電影。選擇這個(gè)故事，主要是考慮到影片設(shè)定的是姐妹二人的人物形式，正好跟我家的情況契合，游游容易進(jìn)入角色。另外，公主擁有魔法是游游非常喜歡的超越現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，可以借由故事跟隨主人公實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)要避免一句一句地翻譯。因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅是交流的工具，還是思維的工具，只有掌握了一種語(yǔ)言所代表的思維方式，才能在真正意義上掌握這門(mén)語(yǔ)言。而翻譯則是通過(guò)母語(yǔ)代表的思維模式去解讀另一種語(yǔ)言，是不可能學(xué)會(huì)“地道”的外語(yǔ)的。另外，很多詞語(yǔ)的內(nèi)涵可意會(huì)不可言傳，很難在兩種語(yǔ)言之間找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，所以逐句翻譯也不能保證意義的準(zhǔn)確性。

　　因此，帶孩子看原版電影之前要做些功課——提前給孩子講述故事的框架。講述要選取孩子能理解的詞句和故事角度。比如，游游更喜歡愛(ài)莎公主使用魔法建立城堡，創(chuàng)造“雪寶”，愿意聽(tīng)里面的歌曲并學(xué)她們跳舞的場(chǎng)景；但對(duì)大家說(shuō)愛(ài)莎是女巫游游會(huì)很傷心，對(duì)漢斯王子的算計(jì)會(huì)不太理解。因此我就選取她感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)描述，對(duì)她不太能理解或會(huì)傷心的內(nèi)容只作簡(jiǎn)略交代。

　　然后，我們像往常一樣去看了早場(chǎng)電影。因?yàn)樵鐖?chǎng)人相對(duì)較少，可以在觀影過(guò)程中跟孩子有簡(jiǎn)短的交流而不至于影響別人。果然，游游非常喜歡這部電影，看完影片后對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我也是姐姐，我有魔法嗎？”“嗯，你也有magic。”我不動(dòng)聲色地把核心詞換成了英文。“那我的魔法也是天生的嗎？”“是，你也有天生的magic。”“對(duì)對(duì)，我也會(huì)制造雪！”游游開(kāi)心地回應(yīng)。剛剛的對(duì)話中，她沒(méi)有模仿我說(shuō)的英文，但也沒(méi)有出現(xiàn)交流的障礙，這說(shuō)明她在語(yǔ)境中聽(tīng)懂了“magic”這個(gè)詞。

　　接下來(lái)的幾天，游游一直沉浸在冰雪奇緣的世界里。一開(kāi)始她覺(jué)得自己跟愛(ài)莎公主是好朋友，慢慢又覺(jué)得自己就是愛(ài)莎公主。放學(xué)回來(lái)她告訴我：“今天燕子老師夸獎(jiǎng)我說(shuō)，愛(ài)莎的新頭花真漂亮。”吃飯的時(shí)候她會(huì)說(shuō)：“愛(ài)莎覺(jué)得姥姥應(yīng)該蒸豆沙包，這樣吃了熱熱的豆沙包，在冰做的宮殿里就不會(huì)冷了。”

　　我趁熱打鐵，不停地在她的生活中應(yīng)用諸如“magic”“Let it go！”“My pleasure！”這樣的詞句。游游從只是聽(tīng)到后偶爾跟著重復(fù)，到慢慢開(kāi)始在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用這些內(nèi)容。

　　看女兒對(duì)《冰雪奇緣》的興趣一直不減，我又買(mǎi)來(lái)了影片的碟片，帶著她一起“精看”，每天30分鐘，認(rèn)真回味每一個(gè)情節(jié)，循環(huán)觀看了不下10遍。由于每天控制時(shí)間，女兒總會(huì)有點(diǎn)意猶未盡，因此觀看時(shí)格外認(rèn)真�？赐曛�后，我通常會(huì)跟她討論故事情節(jié)，預(yù)測(cè)發(fā)展方向，或者一起創(chuàng)編新的故事。在討論中我會(huì)悄悄輸入一些英語(yǔ)詞句。

　　待女兒對(duì)全部影片非常熟悉以后，我在她游戲、吃飯等時(shí)候打開(kāi)CD，播放《冰雪奇緣》的音頻。由于經(jīng)常聽(tīng)固定的音頻，一次2歲的妹妹聽(tīng)到音頻里正在唱歌，就似懂非懂地喊：“安娜，安娜，安娜唱歌！”正在收拾玩具的游游聽(tīng)了立即說(shuō)：“不對(duì)，是愛(ài)莎在唱，她唱‘Let it go’呢，這個(gè)歌只有愛(ài)莎會(huì)唱。”經(jīng)過(guò)幾個(gè)月《冰雪奇緣》音頻的滲透，當(dāng)時(shí)貌似沒(méi)有關(guān)注音頻的游游，已經(jīng)可以準(zhǔn)確地判斷音頻里是誰(shuí)在說(shuō)話、唱歌，并且能大致聽(tīng)懂說(shuō)唱內(nèi)容了。

　　我們又用同樣的方法一起看了新影片《頭腦特工隊(duì)》和經(jīng)典影片《海底總動(dòng)員》，也取得了非常不錯(cuò)的效果。由此看來(lái)，只要抓住孩子的興趣點(diǎn)，做到事前準(zhǔn)備，事后采用多種形式重復(fù)和鞏固，在生活中巧妙創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言的使用場(chǎng)合，就能達(dá)到讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

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