基于語言本質(zhì)構(gòu)建幼兒英語課程

基于語言本質(zhì)構(gòu)建幼兒英語課程

　　英語教育正呈現(xiàn)出低齡化的趨勢，蓬勃發(fā)展的幼兒英語教育背后也存在著不少令人擔(dān)憂的隱患。幼兒英語教育的目標(biāo)該如何界定?何種教學(xué)方法最為有效?面對五花八門的英語課程又該如何選擇?要回答這些問題，必須回到最基本的概念上。

　　語言觀和語言學(xué)習(xí)

　　在外語的教育史上，有關(guān)教學(xué)法的爭論從來都沒有停止過，但歸根結(jié)底，這些爭論的根源都在于對語言的不同認(rèn)識。正是因為不同學(xué)者或流派所持的語言觀有差異，才使得他們采用了不同的教育方式與途徑。因此，全面透徹地認(rèn)識語言的本質(zhì)是確定語言教育目標(biāo)和選擇教育手段的重要前提。

　　有關(guān)語言的概念與定義有很多，綜合起來，可以從以下幾個方面進行界定：1．從組成來看，語音和字形分別是口頭語言和書面語言的外在表現(xiàn)形式，詞匯是構(gòu)成語言的單位材料或組件，而語法規(guī)則就像粘合劑將這些詞匯按照一定的規(guī)律和結(jié)構(gòu)組織和連貫起來，使其成為可理解的句子、段落及篇章。2．從功能來看，語言首先是人們進行交際的工具，同時它也是人們思維的工具，另外，語言所承載的信息和內(nèi)容經(jīng)由口口相傳或者書面記載得以代代相傳，這時，語言又是人類的文化載體。3．人們運用語言進行交流時，交流的雙方需要借助自己的感官來接受語音信息或者字形信息，用耳朵聽聲音、用眼睛看字形(盲人用手摸字形)的過程中，語言借助這些生理器官被感知。

　　語言的上述特征決定了語言教學(xué)的一些基本原則：能使用語言進行交際與思維是學(xué)習(xí)語言的最終目的；對語音、詞匯及語法的掌握程度決定了語言運用的質(zhì)量和效果；學(xué)習(xí)語言的過程需要多感官的參與。

　　幼兒外語(英語)學(xué)習(xí)的特點

　　幼兒能在自然環(huán)境中短短幾年就迅速習(xí)得母語，這使得大量的研究者開始關(guān)注年齡因素對外語學(xué)習(xí)的影響。“臨界期”假說根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)的發(fā)現(xiàn)指出在10歲之前大腦的可塑性很強，因此有利于外語的學(xué)習(xí)。而“多種臨界期”假說則更加細(xì)致地研究了年齡對學(xué)習(xí)外語不同技能的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)語音的臨界期比較短，在早期學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)者獲得地道的語音，而語法的臨界期比較長，成人開始學(xué)習(xí)也一樣能很好地掌握。還有研究指出幼兒不羞于表達(dá)，因此更容易在語言交際的自然情境中進行模仿；而成人的認(rèn)知成熟度高，因此能夠運用思維能力掌握詞法、句法。

　　這些研究發(fā)現(xiàn)為我們認(rèn)識幼兒英語學(xué)習(xí)特點提供了很多線索支持。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)英語具有年齡優(yōu)勢，特別體現(xiàn)在純正語音的獲得，在社會交往的環(huán)境中更容易通過模仿與學(xué)習(xí)獲得對語言的感知等等。英語的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，因此對于幼兒學(xué)英語不應(yīng)過度關(guān)注效率，而應(yīng)著眼于興趣的激發(fā)和語感的培養(yǎng)。

　　構(gòu)建幼兒英語課程的核心

　　根據(jù)幼兒外語學(xué)習(xí)的特點，構(gòu)建幼兒英語課程時應(yīng)首先明確目標(biāo)與途徑。通常來說，我們會從三個層面來界定課程的目標(biāo)——情意目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)。

　　情意目標(biāo)主要指向幼兒的學(xué)習(xí)興趣動機。在實踐途徑方面，活動的豐富性、教具材料的趣味性這些外部因素固然能吸引幼兒的注意，但是教育者一定要認(rèn)識到幼兒的興奮不等于興趣，短暫的熱鬧也不意味著持續(xù)的熱情。要想使幼兒保持穩(wěn)定而長久的興趣，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與師幼互動的質(zhì)量。幼兒所學(xué)內(nèi)容的生活性與實用性能夠在深層次上激發(fā)幼兒了解、掌握和運用的動機，與此同時，教學(xué)過程中來自教師與同伴的積極評價與反饋能為幼兒帶來自信與成就感，愿意傾注更多力量去交流和表現(xiàn)。在情意目標(biāo)的達(dá)成中，外部因素往往更容易得到重視并被過分夸大，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與師幼互動的質(zhì)量這些內(nèi)部因素卻礙于設(shè)計者和教師的能力水平而未能真正發(fā)揮價值。

　　認(rèn)知目標(biāo)主要包括幼兒對語言單位的認(rèn)識、加工和組織。前面提到，語言的組成包括語音、字形、詞匯和語法，因此幼兒學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該注重對英語語言各個組成部分的理解。英語是一種以字母為基礎(chǔ)的拼音文字，其書面形式體現(xiàn)了一定的拼寫規(guī)則，抓住語音規(guī)律是英語學(xué)習(xí)的鑰匙。另外英語詞匯與語法的學(xué)習(xí)與掌握也是重要的內(nèi)容。這些內(nèi)容在幼兒階段必須依賴有意義的語言背景才能夠獲得。這就要求教育者給予幼兒有效的信息輸入。通常的做法是為幼兒努力營造一個接近真實的語言環(huán)境，在英語課程中盡可能多地使用英語。這樣的途徑本身并沒有錯，為幼兒提供了大量的“粗調(diào)輸入”，這種方式也符合幼兒英語學(xué)習(xí)的特點，在自然的交際情境中感知與模仿。但是我們也應(yīng)該注意到，僅有這樣的“粗調(diào)輸入”還不能幫助幼兒很好地認(rèn)識到語言的規(guī)律與特點。因此，同時還應(yīng)該有意識地通過一些材料的設(shè)計，幫助幼兒發(fā)展語音意識，了解形音規(guī)則，為幼兒利用語音規(guī)則學(xué)習(xí)英語做好“精細(xì)輸入”。

　　技能目標(biāo)主要強調(diào)幼兒將英語作為交際工具進行使用的能力。具體應(yīng)該表現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個方面。針對幼兒的認(rèn)知特點，在幼兒英語教育中應(yīng)該尊重聽說先于讀寫、輸入大干輸出、表達(dá)具有沉默期等規(guī)律，為幼兒各方面能力的發(fā)展制定相應(yīng)的細(xì)化目標(biāo)。

　　幼兒英語課程內(nèi)容探新思路

　　語言學(xué)習(xí)的根本動力和持續(xù)熱情來自于興趣，幼兒出于生存的需要學(xué)習(xí)母語，動機水平相對較高，而英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，提升興趣至關(guān)重要，尤其是內(nèi)部興趣的激發(fā)。因此教育者除了從前面所說的活動材料、師幼互動等角度入手，還可以通過介紹國外的風(fēng)俗、習(xí)慣、節(jié)日等內(nèi)容引起幼兒的好奇心、探究欲望。在語言的功能中也介紹過，語言是文化的載體，因此借助文化的差異引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的手段。

　　能夠增強幼兒興趣的另一個內(nèi)部心理因素是自信與成就感，因此為幼兒創(chuàng)造成功表達(dá)的機會至關(guān)重要。以往的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)同主題的單詞集中學(xué)習(xí)的情況，其中又以名詞為主，但是這些語言材料不能支持他們進行完整的表達(dá)，更談不上創(chuàng)造性和交流。根據(jù)研究者的實踐發(fā)現(xiàn)，有效的語言交流中動詞是至關(guān)重要的，但是卻容易被忽視。試想一下，幼兒只學(xué)會一些能夠充當(dāng)主語或者賓語的名詞以及一些用于修飾的形容詞，他依然不能表達(dá)一句完整的話語。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和組織上，教師應(yīng)考慮每次的教學(xué)都能讓幼兒進行成功的表達(dá)，這就需要在名詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加入關(guān)鍵的動詞，保證幼兒能進行最簡單的“主語+謂

　　語”或者“主語+謂語+賓語”的表達(dá)。有了這樣的基本框架，幼兒可以將舊名詞和新動詞組合起來，既是對原有內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對新內(nèi)容的創(chuàng)造性加工，同時幼兒根據(jù)情境進行語言的變化，這本身也是在有意義的真實的交際情境中感知和獲得語言。前面也講到英語作為拼音文字有著自己獨特的規(guī)律，因此語音意識和形音規(guī)則的掌握非常關(guān)鍵。語音意識是在口語環(huán)境中幼兒對語音元素的操縱與控制能力，幼兒在生理上具有精確加工和模仿語音的優(yōu)勢，這也是幼兒階段學(xué)習(xí)英語的重要原因之一，但這也并不能充分保證幼兒獲得地道的發(fā)音。因此教師還要注重幼兒音節(jié)意識、首音一尾音意識、韻律意識和因素意識的培養(yǎng)。主要手段是通過訓(xùn)練幼兒的聽力，培養(yǎng)幼兒對聲音的注意和辨識，體會發(fā)聲的過程，然后逐步發(fā)展語音意識的不同方面。在書面語言環(huán)境中，教師可以嘗試讓幼兒感知到形音轉(zhuǎn)換的規(guī)則。對于英語來說，閱讀的關(guān)鍵就是進行語音解碼，利用字母和因素之間的對應(yīng)規(guī)則來讀出未知的單詞。形音轉(zhuǎn)換規(guī)則被認(rèn)為是有效識別字詞的前提。幼兒在早期發(fā)展語音意識的過程中建立初步的形音關(guān)系，發(fā)展解碼技能，是為將來擴大詞匯量、掌握閱讀技能、發(fā)展閱讀流暢性所做的必要準(zhǔn)備。回到最初的問題，幼兒英語教育的目標(biāo)應(yīng)該基于對語言本質(zhì)的認(rèn)識，而有效的教學(xué)方法則是結(jié)合幼兒的年齡特點和英語本身規(guī)律所發(fā)展出的直接指向目標(biāo)的各種手段。

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