對幼兒園英語教學的幾點認識

對幼兒園英語教學的幾點認識

　　一、英語教學應該有利于幼兒的全面發(fā)展

　　要將英語教學當作一種促進幼兒全面發(fā)展的手段，要最大限度地促進幼兒的全面發(fā)展。我們應該通過英語教學來促進幼兒的思維能力、記憶力、自信心、自我表現(xiàn)能力、積極情感的發(fā)展。幼兒園英語教學，不能以犧牲幼兒的全面健康發(fā)展為代價，去追求所謂的英語能力的超常發(fā)展。有些幼兒園為了突出英語教學效果，每天的課程以英語為主，幼兒幾乎沒有時間玩游戲，幾乎沒有時間參加戶外活動，有的幼兒園甚至還規(guī)定所有教學實行全英語教學，不能講漢語，這是不對的，英語再重要，不能影響幼兒的全面發(fā)展。英語教學只能促進幼兒的全面發(fā)展，不能成為幼兒全面發(fā)展的一種障礙。

　　二、英語教學應該給幼兒以樂趣

　　幼兒學習，往往是為了當前的快樂而學習的，而不是為了美好的明天而學習的。當前的學習活動對他有吸引力，能激發(fā)他的興趣，他就會去學；相反，他不感興趣，你不可能壓得他去進行真正意義上的學習──強迫狀態(tài)下，就算他去學了，那也只是一種無效的學習。因此，我們要通過各種方式、各種手段來引起幼兒對英語學習的興趣。比如，教學活動游戲化、教學活動情境化、教學活動生活化；教學活動讓幼兒動手動腦動口；在幼兒學習的興趣尤存的時候就結束英語教學活動──讓幼兒對下一次英語學習都有一種期待的心情，相反，如果每次學習英語總是讓幼兒感到膩煩了才結束，那么，幼兒就會厭倦英語學習，等等。

　　另外，幼兒是很容易被感染的，因此，教師要以積極的情緒和濃厚的英語學習興趣去感染幼兒。如果教師對英語沒有興趣，組織活動時無精打采，那么，就很難激發(fā)幼兒對英語學習的興趣和熱情。

　　三、幼兒自身的語言活動，是其英語能力發(fā)展的必要條件

　　幼兒的英語學習以口語為主，幼兒的口語學習必須通過其與人的交流來學習。光聽不說，幼兒是學不好口語的。因此，我們要創(chuàng)造盡可能多的機會，讓幼兒在與人互相交流中學習英語，讓幼兒慢慢地“醞釀”與人對話。

　　現(xiàn)在許多幼兒園的孩子只會聽一些英語，極少會說，主要原因就是由于幼兒得到與人用英語交流的機會太少。

　　四、英語教學中“忘了就再教”──應該心平氣和地接受幼兒的遺忘

　　幼兒記憶的特點是記得快，忘得也快。“忘了就再教”是尊重幼兒的記憶規(guī)律的有效做法。不要因為幼兒記不住而批評他們，否則，會影響到他們學習英語的積極性，進而影響他們學習英語的效果。我們應該記住幼兒“忘記了”是我們重復得不夠的緣故。經(jīng)常讓幼兒聽，經(jīng)常讓幼兒說，幼兒通過經(jīng)常與英語“見面”，自然而然地就會記住并學會用英語說許多……

　　在教學過程中，應該將專門的英語學習與其它領域的學習相結合，幼兒園與家庭相結合，有意學習與無意學習相結合，經(jīng)常讓幼兒不斷地與英語“見面”，就象學習母語一樣，其效果定會日漸突顯。

　　五、在幼兒學習英語過程中，不要幼兒一有錯就立即糾正

　　如果幼兒一有錯誤，老師立即糾正，那么，幼兒將會由此而感覺到壓力，而不敢再說英語或者在說英語時總是小心翼翼，這反而不利于幼兒英語的學習。幼兒學習語言，總是有一個由錯誤逐漸走向正確的過程，只要為幼兒提供很好的英語學習環(huán)境，那么，幼兒英語語音、語調(diào)等──不用老師刻意去糾正，也會自然而然地逐漸地得到糾正。

　　我覺得幼兒學習英語問題，不是該不該學的問題，而是該如何學習的問題。幼兒完全有能力在三年內(nèi)學會一門外語的口語，但現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒在“雙語幼兒園”或者“雙語班”里并沒有學會，其中最主要的原因是缺乏相應的語言環(huán)境和相應的師資。幼兒園要提高英語教學的效率，必須在語言環(huán)境和師資方面下功夫。

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