幼兒英語教師的知識基礎(chǔ)(2)

　　綜合考慮這些學者的觀點，語言教師需要具備的知識基礎(chǔ)主要包括三個方面：綜合的教育學知識、學科與學科教學知識、社會性知識。綜合的教育學知識指各個學科教師都需要具備的基本的、綜合的教學知識、教學技能和心理學知識；學科與學科教學知識是指語言專業(yè)知識以及與語言教學相關(guān)的知識，如語言的學習理論和教學理論。語言學習的心理過程等知識；社會性知識主要是指教師能夠把教學放在大的社會背景下考慮，充分明了影響課堂教學的諸因素知識，如前面提到過的學生、學校和社團知識等。

　　二、蒙臺梭利幼兒教育觀對幼兒語言教師的基本要求

　　幼兒英語教師從其工作性質(zhì)來看屬于語言教師，從事的是語言教育的工作，為幼兒語言發(fā)展服務(wù)。幼兒語言教育作為幼兒園教育的重要組成部分與領(lǐng)域，同樣應遵循和體現(xiàn)幼兒園教育的基本原則與規(guī)律。我們認為蒙臺梭利幼兒教育觀代表了當今幼兒園教育的基本理念，體現(xiàn)了幼兒教育發(fā)展的方向與趨勢，這種教育觀對幼兒教師的基本要求也是幼兒英語教師應努力具備的。

　　(一)能夠為兒童提供有準備的教學環(huán)境

　　蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練配合良好的學習環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)地主動學習，自己建構(gòu)完善的人格。為此，她提出“工作”教育的基本概念。蒙臺梭利所說的“工作”是指讓兒童在“有準備的環(huán)境”中與環(huán)境相互作用的活動，是一種自由、自主、自助的活動。這對幼兒教師的知識基礎(chǔ)提出了一系列新的要求。

　　(二)能夠以兒童為本，促進兒童主動的學習

　　蒙臺梭利重視自由教育，認為教育者應該允許兒童按照自身的發(fā)展規(guī)律和自己的意愿，自由地選擇自己的活動，“自由地和自然地表現(xiàn)自己，讓一切充滿生機”。兒童語言學習是一個復雜的過程，有其自身特定的特點和規(guī)律，幼兒教師需要在把握這些規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計并組織更具適宜性的教學活動。讓兒童在一個相對寬松民主的教學氛圍中自然、主動地進行相關(guān)學習。

　　(三)能夠體察兒童發(fā)展的差異性和敏感期，因材施教

　　蒙臺梭利認為0～6歲的幼兒在特定的時期會表現(xiàn)出特定的喜好傾向和學習的敏感期，為此她提出感覺教育理念，特別強調(diào)訓練的內(nèi)容要根據(jù)兒童不同的敏感期來確定。另外考慮到每個兒童的發(fā)展節(jié)律的不同，她認為感覺訓練還應實施個別訓練，以與兒童的“敏感期”相結(jié)合。對于語言教學而言，幼兒教師首先要持有一個教學前提，即理解、尊重并重視兒童發(fā)展的差異性，放棄傳統(tǒng)的“一刀切”式的教育，才能使因材施教真正落到實處。

　　三、我國幼兒英語教師應具備的知識基礎(chǔ)

　　蒙臺梭利的幼兒教育觀讓我們看到，表面上簡單的幼兒英語教學工作需要幼兒英語教師具備堅實的知識基礎(chǔ)。借鑒國外有關(guān)語言教師知識基礎(chǔ)的研究，我們認為幼兒英語教師至少應具備以下知識基礎(chǔ)。

　　(一)教育學與心理學知識

　　首先，幼兒英語教師要掌握幼兒教育理論和教育實踐的新成果，關(guān)注幼兒英語教學研究的新動向；要系統(tǒng)學習教育學知識，尤其是幼兒教育學；要對幼兒教育在整個教育中的基礎(chǔ)地位和在幼兒發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，了解幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、特點和規(guī)律。

　　其次，幼兒英語教師要具備幼兒心理學方面的知識，尤其是有關(guān)幼兒外語學習心理方面的知識；要了解幼兒學習英語的心理特征，并從幼兒的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等方面把握幼兒英語學習特點。

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