全球化浪潮下的幼兒國際理解教育

全球化浪潮下的幼兒國際理解教育

　　一、圖際理解教育的興起

　　國際理解教育，是基于全球化發(fā)展而產(chǎn)生的教育準(zhǔn)備與適應(yīng)。從外延上看，國際理解教育包括全球視野教育、人權(quán)教育、民主教育、多元文化教育等。從內(nèi)涵上看，國際理解教育是一種綜合性的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元視角和對多樣化的世界觀的認(rèn)同；幫助學(xué)生認(rèn)識到全球相互依存的關(guān)系，了解當(dāng)代世界的重大課題，認(rèn)同和理解其他國家和地區(qū)的文化；培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和作為全球成員的自覺意識，并通過在認(rèn)知、情感及社會(huì)技能方面的訓(xùn)練，使其獲得在公共事務(wù)中自我決策判斷和行動(dòng)的能力。

　　國際理解教育近年慢慢突破了專家研究的范疇，被許多國家直接列入了國家行動(dòng)計(jì)劃，包括其在幼兒階段的啟蒙教育。因?yàn)�，兒童需要從根本上重新評價(jià)世界觀以及重新思考在這樣的世界里該如何看待自己、理解別人和自己，為在未來全球化社會(huì)中應(yīng)對不同問題而做準(zhǔn)備，并最終成為解決這些問題的行動(dòng)者。而相應(yīng)視野和能力的缺乏將帶來國際竟?fàn)幜α觿荨?br />
　　發(fā)達(dá)國家對于國際理解教育的關(guān)注由來已久，這使得他們在當(dāng)前的國際事務(wù)當(dāng)中更能占盡先機(jī)。早在1948年，全美教育協(xié)會(huì)(NEA)就提出了美國學(xué)校中的國際理解教育報(bào)告，強(qiáng)調(diào)美國需要培育對人類有義務(wù)意識和覺悟的良好市民，聯(lián)邦政府撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開發(fā)國際理解教育課。克林頓政府直接把“培養(yǎng)學(xué)生的世界意識和參與世界事務(wù)的能力”寫入了美國教師法。奧巴馬政府提出“在教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)基于共同利益、分享價(jià)值觀并互相尊重的國際關(guān)系”，以“鄰居相處”的方式在全世界范圍內(nèi)與各國打交道，學(xué)習(xí)別國的歷史、價(jià)值觀及看問題的方式，是“唯一的擺脫貧因、克服不利背景、文化差異與特權(quán)限制的途徑”，從這個(gè)高度上論證出“教育是對未來唯一的保障”。在政府的大力支持下，美國從幼兒園教育到高等教育都浸潤著國際理解教育的理念。比如，在哥倫比亞大學(xué)，學(xué)校將教室進(jìn)行了全面的改造，以全球虛擬課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，使原有課堂直接能夠連接、放大與增強(qiáng)現(xiàn)有資源，直接給予學(xué)生國際理解的體驗(yàn)。

　　而我們國家的東亞近鄰，也早已緊跟歐美國家的國際理解教育步伐。早在1989年，日本文部省就發(fā)布了適應(yīng)國際化信息化背景的教育方針。提出2l世紀(jì)日本教育從幼稚園到大學(xué)都要貫徹的一個(gè)理念：培養(yǎng)世界之中的日本人。具體表述為“要站在全人類、全世界的視野中，培養(yǎng)能夠在藝術(shù)、學(xué)識、文化、體育、科技、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域上為國際社會(huì)做出貢獻(xiàn)的日本人”。韓國也緊跟其后，提出了“韓國教育要培養(yǎng)面向世界的韓國人”。

　　二、幼兒國際理解教育的重要性及現(xiàn)狀

　　關(guān)于幼兒教育的特殊意義，隨著多學(xué)科相關(guān)研究的推進(jìn)其重要性日益彰顯。許多國家紛紛將其放到事關(guān)社會(huì)全面發(fā)展甚至國家安全的戰(zhàn)略高度。201O年9月的聯(lián)合國首屆幼兒保教會(huì)議，各國一致同意將大會(huì)主題定為“構(gòu)筑國家財(cái)富”，中國政府的發(fā)言也將幼教稱為“促進(jìn)昌盛與人類進(jìn)步的關(guān)鍵所在”。關(guān)于早期啟蒙的重要性，有一項(xiàng)研究有較為直觀的指標(biāo)。美國的高瞻—佩里幼兒教育項(xiàng)目對貧困黑人兒童進(jìn)行的長達(dá)40年的追蹤研究顯示：在實(shí)驗(yàn)組被試對象27歲時(shí)對早期教育進(jìn)行成本收益分析，可以發(fā)現(xiàn)對幼兒教育每投入1美元就能夠獲得7．16美元的收益；到實(shí)驗(yàn)組被試對象40歲時(shí)，幼兒教育的投入回報(bào)率更是大幅增長，對幼兒教育每投入1美元就可獲得17．07美元的收益，其中4．17美元是對個(gè)體成長的回報(bào)，12．9美元是對社會(huì)公共事業(yè)的回報(bào)，體現(xiàn)在社會(huì)福利、補(bǔ)救教育、預(yù)防犯罪方面投入的降低以及納稅的增加。所以美國歷屆政府都投放大量資源用于幼兒教育，而奧巴馬總統(tǒng)就直接說“我要投資幼兒教育”。

　　我們可以預(yù)期：如果我們需要培養(yǎng)國際理解視野的公民，在啟蒙時(shí)代投資于教育是性價(jià)比極高的一件事。國際理解教育，不僅是一些國際化的教育內(nèi)容，更是一種國際化的方法、視角、價(jià)值觀，廣泛關(guān)涉情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。在幼兒教育階段奠基的國際理解素養(yǎng)，不僅隨著時(shí)間的推移將極大地改變學(xué)生的思考方式、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)方式，也將直接決定學(xué)生未來與世界的互動(dòng)方式與能力。

　　2010年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》)顯示出我國政府發(fā)展學(xué)前教育及國際理解教育的決心。《教育規(guī)劃綱要》專章對教育開放進(jìn)行了闡述，明確提出，為了“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對外開放的要求”，通過“加強(qiáng)國際交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、提高交流合作水平”“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”“加強(qiáng)國際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解。”這與國際上的國際理解教育發(fā)展運(yùn)動(dòng)的目的與內(nèi)容是完全一致的。而對于學(xué)前教育，《教育規(guī)劃綱要》首次將學(xué)前教育專章闡述，明確了學(xué)前教育“對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義”，提出“到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”《教育規(guī)劃綱要》給予了學(xué)前教育前所未有的關(guān)注立場和改革力度，這給學(xué)前教育的大發(fā)展提供了極好的契機(jī)，同時(shí)，《教育規(guī)劃綱要》對于國際理解型人才規(guī)格的訴求，也對幼兒教育的教育啟蒙提出了人才規(guī)格方面的直接要求，這為幼兒教育大力發(fā)展國際理解教育提供了政策依據(jù)。

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