對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施有效幼兒英語(yǔ)教育的建議

對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施有效幼兒英語(yǔ)教育的建議

　　一、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理智看待幼兒英語(yǔ)教育

　　在全社會(huì)形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮下，許多家長(zhǎng)過(guò)于看重英語(yǔ)的工具價(jià)值，將學(xué)好英語(yǔ)視為幼兒發(fā)展的頭等大事，認(rèn)為英語(yǔ)水平的高低直接決定著幼兒未來(lái)成功與否；加之許多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括一定數(shù)目的幼兒園，都過(guò)分夸大英語(yǔ)教育的重要性和價(jià)值，對(duì)家長(zhǎng)形成了相當(dāng)?shù)妮浾搲毫�。許多家長(zhǎng)花大成本、下大力氣讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只求“不讓幼兒輸在起跑線上”。冷靜分析以上現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)幼兒家長(zhǎng)存在著盲目、浮躁的心態(tài)，甚至將幼兒的全面發(fā)展于不顧，對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此，家長(zhǎng)理智看待幼兒英語(yǔ)教育是當(dāng)務(wù)之急。

　　首先，正確理解和對(duì)待幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。研究表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中公認(rèn)的關(guān)鍵期是語(yǔ)音的關(guān)鍵期，而其他語(yǔ)言要素的關(guān)鍵時(shí)期仍沒(méi)有充分的證據(jù)。許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵期來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)的幼兒英語(yǔ)教育熱情，是一種不科學(xué)和不負(fù)責(zé)任的舉動(dòng)。正確理解關(guān)鍵期，恰恰要求家長(zhǎng)重視幼兒階段的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富而又充滿機(jī)會(huì)的母語(yǔ)情景，使得幼兒的母語(yǔ)得到健康的發(fā)展；正確對(duì)待關(guān)鍵期，建議家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由、充滿純正英語(yǔ)刺激的外語(yǔ)環(huán)境，使幼兒在英語(yǔ)環(huán)境中接觸到英語(yǔ)并逐漸對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成一定的語(yǔ)感。而非急功近利地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)壓在幼兒頭上，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成幼兒的負(fù)擔(dān)。

　　其次，家長(zhǎng)應(yīng)理智地對(duì)待幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。幼兒期是人生的初始階段，幼兒的發(fā)展是完整的人的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，著重發(fā)展幼兒的能力，并獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，以上諸種都是立足于幼兒終身發(fā)展品質(zhì)的培養(yǎng)，滲透了人本教育的理念。幼兒的全面發(fā)展是幼兒教育的主旋律，任何領(lǐng)域的教育都應(yīng)當(dāng)是整體的一部分，幼兒英語(yǔ)教育也不例外。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的整體性，理智地看待幼兒英語(yǔ)教育的功能和價(jià)值。英語(yǔ)水平的高低并非成功的決定性因素，幼兒階段英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握程度也并能預(yù)測(cè)幼兒今后的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅具有工具性?xún)r(jià)值，更具有文化意義，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸發(fā)展其多元文化的意識(shí)和開(kāi)放的心態(tài)，從而促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。

　　二、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境

　　研究表明，有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)家庭環(huán)境對(duì)幼兒有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先，家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平和受教育程度間接影響幼兒的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度、教育幼兒的途徑和方式等方面體現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)水平高、教育程度高的家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)更能采取有效的方式，如注重幼兒的日常交流、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍等。但并不是說(shuō)家長(zhǎng)教育背景的影響程度是絕對(duì)的。家長(zhǎng)能有意識(shí)地接觸英語(yǔ)、了解英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，甚至與幼兒共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能夠提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)還能更有效地激起幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)水平的了解也是影響幼兒有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)水平的客觀、準(zhǔn)確了解通常來(lái)自于幼兒英語(yǔ)水平、教師反饋，以及與其他幼兒的對(duì)比。家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)水平的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)能使家長(zhǎng)理性地分析幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)和尋求幫助，同時(shí)也能為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向。

　　其三，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的家庭環(huán)境。調(diào)查得知，幼兒在家中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要分為正式和非正式兩類(lèi)，目前家長(zhǎng)的大部分精力都放在前者，即檢查幼兒英語(yǔ)掌握情況、完成家庭作業(yè)，或講授新的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等；相對(duì)而言，幼兒在家中非正式的英語(yǔ)接觸較少得到家長(zhǎng)的關(guān)注和參與。而有效的家庭英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)側(cè)重日常生活中非正式接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如家長(zhǎng)可以與幼兒一起觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，一起讀英語(yǔ)圖書(shū)，使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松的娛樂(lè)而非繁重的作業(yè)式任務(wù)。與此相匹配，家庭中應(yīng)提供豐富的英語(yǔ)資源，如英語(yǔ)圖書(shū)、影像制品、英語(yǔ)卡片、英語(yǔ)游戲玩具等，并能夠得到經(jīng)常性的、有效利用。

　　最后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和期望也是影響幼兒有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。家長(zhǎng)首先應(yīng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確而理智的定位，并能夠根據(jù)幼兒自身的情況提出合理的期望；同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)謹(jǐn)慎地對(duì)幼兒表達(dá)他們的期望，多從內(nèi)部動(dòng)機(jī)的角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而非從外部刺激的角度提出所謂的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性目的傳遞給幼兒對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

　　三、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極支持和參與幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)

　　幼兒園英語(yǔ)教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與，家長(zhǎng)的作用也是幼兒園英語(yǔ)教育開(kāi)展不可忽視的力量。以下將從幾個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)提供建議。

　　首先，家長(zhǎng)應(yīng)充分了解幼兒園英語(yǔ)教育的理念并在一定程度上認(rèn)同。家長(zhǎng)可以通過(guò)各方面的宣傳或與園長(zhǎng)、教師的交流了解幼兒園英語(yǔ)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)和理念，并能夠在一定程度上認(rèn)同，從而能夠?qū)τ變簣@英語(yǔ)教育有基本的認(rèn)可，持有積極的心態(tài)。

　　其次，家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式親身參與幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)，全方位了解幼兒在園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。如可通過(guò)開(kāi)放日或公開(kāi)課等機(jī)會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)感受英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度有更深入地了解，從而對(duì)整個(gè)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有感性的把握。

　　再次，家長(zhǎng)應(yīng)將幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的建議及時(shí)反饋給幼兒園，使幼兒英語(yǔ)教師能夠了解幼兒的具體情況，提供更有針對(duì)性和個(gè)別化的指導(dǎo)，同時(shí)也能夠?yàn)橛變簣@英語(yǔ)教育的開(kāi)展提出建設(shè)性意見(jiàn)，使家庭和幼兒園共同致力于英語(yǔ)教育的有效開(kāi)展。
 

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