培養(yǎng)幼兒色彩運(yùn)用能力的幾點(diǎn)嘗試(2)

　　在組織幼兒欣賞名畫作品的過程中，我用通俗易于理解、簡明扼要的語言介紹作品的藝術(shù)價(jià)值，詳細(xì)說明其采用的藝術(shù)手法，引導(dǎo)幼兒結(jié)合個(gè)體的色彩知識，從不同角度發(fā)現(xiàn)作品的美。首先，我會選擇色彩鮮艷明快、與生活較為接近、易懂的名畫作品供幼兒欣賞，幫助他們理解漂亮鮮艷的顏色需要用灰暗的顏色來襯托，通過比較才能映襯出美麗的色彩效果。然后，我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對作品進(jìn)行討論：這幅畫的主色是什么?是用什么顏色襯托的?看到畫中的顏色你心里有什么感受?以此來豐富幼兒的色彩語言，提高他們主動運(yùn)用色彩的意愿。如在欣賞莫奈的名畫《睡蓮》前，我讓幼兒閉上眼睛，跟著提示想象：夏天的傍晚，站在池塘邊的小橋上，想象著聞到了什么，堤上的垂柳被風(fēng)吹的樣子，池塘中的蓮花長得怎么樣……緊接著，我向幼兒介紹了名畫《睡蓮》的用色手法及其蘊(yùn)涵的色彩知識，并提供材料讓幼兒結(jié)合自己的感受與理解進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受，豐富色彩語言。

　　四、給予幼兒新奇、生動的繪畫體驗(yàn)

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的刺激。”美術(shù)活動中單一工具材料的使用，容易使幼兒產(chǎn)生偏愛，并使他們的創(chuàng)造活動趨向單調(diào)。而各種新奇、獨(dú)特的作畫工具和方法，不僅能吸引幼兒，還能讓幼兒在積極探索的過程中體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

　　實(shí)踐中，我為幼兒準(zhǔn)備了豐富多樣的作畫工具和材料，供幼兒自由選擇。如在美術(shù)活動“可愛的小魚”中，我提供了棉簽、毛筆、蔬菜印章、各種顏色的水彩筆和顏料等作畫工具，然后提出問題：“小魚是什么樣的?它想去伙伴家做客，你覺得它穿什么顏色的衣服比較合適?”以此引導(dǎo)幼兒大膽想象，自由創(chuàng)作。豐富多樣的工具激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，他們按照自己的想法給小魚“穿”上了漂亮的衣服。有的用棉簽點(diǎn)畫的方法裝飾衣服，有的用油畫棒畫出衣服，有的用蔬菜印章印出衣服，有的用毛筆涂出衣服……在色彩的運(yùn)用上，幼兒也突顯了個(gè)性。有的采用單一色，有的采用混合色，還有的嘗試運(yùn)用漸變色等。上述體驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的紙筆作畫方式，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在輕松愉快的繪畫體驗(yàn)中發(fā)揮創(chuàng)造性，在實(shí)踐中提升色彩運(yùn)用能力。

　　五、引導(dǎo)幼兒評價(jià)作品，分享用色經(jīng)驗(yàn)

　　幼兒自評和互評是美術(shù)活動中的重要環(huán)節(jié)，幼兒參與美術(shù)作品評價(jià)可以增強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動與交流，分享用色經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對色彩的敏感度。

　　在評價(jià)作品時(shí)，我著重引導(dǎo)幼兒圍繞色彩運(yùn)用進(jìn)行介紹和評價(jià)，使其樂于介紹自己作品中的用色技巧，并能針對他人作品中的色彩運(yùn)用情況發(fā)表看法。每次美術(shù)活動結(jié)束后，我都會把幼兒的作品展示出來。我先讓幼兒介紹自己作品的特點(diǎn)，再讓幼兒互相評價(jià)、發(fā)表見解，最后我再進(jìn)行集中講評。如在美術(shù)活動“吹畫水草”結(jié)束后，我先請幼兒介紹自己的用色經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)他們對同伴的作品進(jìn)行評價(jià)，并從中選出最棒的作品。有的幼兒說：“在綠色顏料中加水，顏色就會變淺，加一些黃色顏料，就變成了淺綠色，再加一些藍(lán)色顏料，就變成了深綠色。”還有的幼兒發(fā)現(xiàn)：藍(lán)色與黃色相遇，會變成綠色的水草；紅色與白色相遇，就變成了粉色的水草等。在分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒發(fā)現(xiàn)了每幅畫的優(yōu)點(diǎn)，并選出了他們認(rèn)為用色最有創(chuàng)意的作品。分享過程再次激發(fā)了幼兒對色彩運(yùn)用進(jìn)一步探索的樂趣。

　　在培養(yǎng)幼兒色彩運(yùn)用能力的嘗試和探索中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對色彩的興趣有了明顯的提升。在活動中，幼兒能夠感知微妙的色彩變化，掌握顏色的漸變和過渡，并且改變了以往單一的作畫模式，利用多種材料、多種方法大膽表現(xiàn)色彩，富有美感。然而，實(shí)踐中還存在一些問題，如幼兒的色彩運(yùn)用能力存在較大的個(gè)體差異；家庭教育存在不一致性；評價(jià)的方式太過單一等。這些問題將是今后研究中的突破點(diǎn)。

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