淺談幼兒美術(shù)教育理念的創(chuàng)新

淺談幼兒美術(shù)教育理念的創(chuàng)新

　　在幼兒美術(shù)教育中，轉(zhuǎn)變舊的觀念和模式，用全新的教育理念研究教學，應(yīng)是教師們重視和思考的問題。理念指導人的行為，一個教師思想意識的超前性，決定了其教學方法的先進性，要敢于打破舊的模式和約定俗成的教學規(guī)則，一切圍繞著從培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)孩子的潛能、獨特的個性和全面發(fā)展的基礎(chǔ)文化素質(zhì)上做文章。我認為應(yīng)從以下幾個方面轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育理念。

　　從學科教育轉(zhuǎn)向文化教育

　　幼兒美術(shù)教育有其豐富的內(nèi)涵，不應(yīng)看成單純的學科教育，它不是簡單的學習畫畫，而是通過繪畫提高審美能力和創(chuàng)新精神。我曾在某幼教雜志上看到一篇名為《美國“全面綜合性的美術(shù)教育”的推廣》的文章，值得我們借鑒，它標志著美國的兒童美術(shù)教育已從美術(shù)學科教育走向美術(shù)文化教育。這就要求教師不但要在美術(shù)學科上有較高的造詣，更要有廣博的文化知識，教師要重新定位自己的角色，不再是單純的學科知識的傳授者，還應(yīng)是博學多才的文化人。要在美術(shù)教育的過程中，結(jié)合美學、文學、音樂、社會科學等各學科的相互作用，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)和基礎(chǔ)的文化素養(yǎng)。

　　從單一教育轉(zhuǎn)向多元教育

　　美術(shù)具有視覺藝術(shù)自身獨有的特點，又有其表現(xiàn)的多樣性，這從油畫、國畫、版畫、雕塑等各畫種的分類即可見。幼兒美術(shù)教育要讓孩子學習嘗試各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，學會運用多種繪畫工具，即要在美術(shù)活動中嘗試兒童畫、中國畫、水彩畫、版畫、寫生、線描畫等常設(shè)課程，還要開設(shè)手工制作、泥塑、美術(shù)設(shè)計、美術(shù)鑒賞等內(nèi)容。有些藝術(shù)教育部門開設(shè)所謂兒童國畫班、簡筆畫班、素描班等等是不可取的，不能局限到一種形式的小圈子里，讓孩子只接觸一種單一的教育。這樣即使技巧訓練得再純熟，也勢必會變成“井底之蛙”，視野不開闊，思維不發(fā)達，缺乏創(chuàng)新意識，變成“眼低手高”的小畫匠。其實幼兒時期的美術(shù)教育“眼高手低”才是正常的。

　　另外，在教學活動中打破單一學科的界限，結(jié)合音樂、科學、語言等學科的相互作用，是多元化教育的另一重要體現(xiàn)。在美術(shù)活動中用音樂輔助教學，會讓孩子在優(yōu)美的旋律、變化的節(jié)奏中體會流動的線條和生動的形象，更好地開發(fā)想象思維的空間，提高審美情趣。通過語言描述展現(xiàn)大千世界的自然景觀和人的情感波瀾，與美術(shù)通過視覺語言表現(xiàn)大自然的暮雨晨晝和人的思想感情是異曲同工，在美術(shù)活動中通過講故事、朗誦詩歌散文，讓孩子在語言描述中想象豐富的畫面，能增強孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性，挑起孩子繪畫的欲望，帶動其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

　　從技巧教育轉(zhuǎn)向能力教育

　　在幼兒美術(shù)活動中，繪畫技能只是一種方法，而并非目的。美國教育家羅恩菲德說得好：“藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達到”。

　　幼兒時期的美術(shù)技巧訓練要根據(jù)幼兒的自身特點而定。三歲前的前幼兒期也稱涂鴉期一般不接受技巧訓練，應(yīng)保護幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，應(yīng)把繪畫當成游戲，看作孩子的第二語言。教師要稍加引導，把故事、游戲貫穿其中，寓教于樂，讓孩子把繪畫當成一件快樂的事情，當成他生活中不可缺少的一部分，并養(yǎng)成習慣，這樣就在玩中學的氛圍中訓練了形象思維能力。四至六歲的幼兒期，是想象和形象思維能力培養(yǎng)的大好時機，這個年齡段的孩子想象力豐富，奇特的、怪誕的、夢幻的、不合常理的想法如天馬行空，任意馳騁。針對這一特點，要多加引導不能妄加干涉，要以一顆童心去看待孩子的想法。這個時期要重點挖掘孩子的想象空間，豐富他的思維素材，讓孩子多看、多思、多畫，接觸面要廣，不要在一個題材和技法上反復(fù)訓練，應(yīng)重視個性培養(yǎng)，給孩子大膽輕松的自我表現(xiàn)空間，營造一個自由發(fā)揮的良好氛圍。要拋棄千篇一律的模仿教學，鼓勵孩子的作品有童趣、有意趣、有個性。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，因材施教，讓獨特的個性魅力放出光彩。

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