對(duì)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的觀察記錄

對(duì)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的觀察記錄

　　主題內(nèi)涵：

　�。ㄒ唬�：繪畫(huà)這一藝術(shù)活動(dòng)，它來(lái)源于我們的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來(lái)就有的一種能力，而是人類(lèi)一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)，在這活動(dòng)中，包含著對(duì)周?chē)�客觀事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。在成人眼中，只重視結(jié)果，而忽視在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒自身情感活動(dòng)的發(fā)展的狀況十分普遍。其實(shí)，幼兒對(duì)事物的正確感受和理解以及幼兒對(duì)美好的向往和表現(xiàn)欲望，才是幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的一種潛在動(dòng)力。

　�。ǘ�）：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

　　背景資料：

　　付雨婷，孔成宇，等家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：“老師，我這孩子每天回家不愿意畫(huà)畫(huà)，一叫他拿筆畫(huà)，他就哭，這可怎么辦？”

　　王家輝，葉繼煜等家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)：“老師，我這孩子每天回家拿著筆亂涂亂畫(huà)，不知畫(huà)的什么東西，亂七八糟的。作業(yè)欄上貼的畫(huà)怎么與老師的畫(huà)一點(diǎn)也不象？”

　　觀察目的：積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感參與繪畫(huà)活動(dòng)。

　　觀察對(duì)象：葉繼煜６歲

　　觀察時(shí)間：集體活動(dòng)時(shí)自選活動(dòng)時(shí)小組活動(dòng)時(shí)

　　觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

　　觀察實(shí)錄：

　�。ㄒ唬┘�體活動(dòng)時(shí)，老師拿出一張范畫(huà)，介紹今天畫(huà)“我的生日蛋糕”，并從整體布局到線條構(gòu)圖到色彩渲染一一示范，畫(huà)的煞是好看。然后，孩子們開(kāi)始依葫蘆畫(huà)瓢。葉繼煜拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開(kāi)始左顧右盼地看同伴作畫(huà)，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫(huà)，終于下了一筆畫(huà)了一個(gè)小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過(guò)去了，他就一直這樣添來(lái)添去的反復(fù)了五、六次，終于把紙給畫(huà)破一個(gè)洞。他無(wú)奈地叫著：“老師，我的紙破了。”

　�。ǘ�）聽(tīng)說(shuō)自選活動(dòng)開(kāi)始了，葉繼煜眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì)就畫(huà)了一架飛機(jī)，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫(huà)，一邊叫我來(lái)看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問(wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫(huà)好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫(huà)了。

　　（三）今天的主題活動(dòng)“我的媽媽”是以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個(gè)位置畫(huà)出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個(gè)建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動(dòng)起來(lái)：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫(huà)的先后次序等等。葉繼煜在小組中被安排在第一排先畫(huà)，他拿起筆畫(huà)了一個(gè)大大的圓，說(shuō)：“這是媽媽的頭。”然后他繼續(xù)創(chuàng)作，不一會(huì)，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫(huà)得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰(shuí)，那是誰(shuí)？這是頭發(fā)，那是鼻子等。

　　觀察分析：

　　看到實(shí)錄（二）的情景，我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫(huà)什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫(huà)中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的

　　積極情感，這與實(shí)錄（一）中不得不按老師的畫(huà)去模仿的不愉快不愿意的繪畫(huà)相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂(lè)于接受，畫(huà)起來(lái)也更投入。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的畫(huà)是美的，是寶貴的，因?yàn)樗�的�?huà)中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來(lái)他的畫(huà)是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫(huà)時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫(huà)的時(shí)代背景，作者的作畫(huà)意圖，想象等，它是包含在畫(huà)面中作者內(nèi)心情感的反映。在實(shí)錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫(huà)過(guò)程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆](méi)人要求他這樣畫(huà)，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這過(guò)程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)與小組活動(dòng)、自選活動(dòng)中幼兒繪畫(huà)行為的對(duì)比可以看出：在小組活動(dòng)和自選活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高，更有利于幼兒富有個(gè)性地創(chuàng)造和表達(dá)。

　　既然有情感投入的繪畫(huà)與無(wú)情感投入的繪畫(huà)在本質(zhì)上有著這么大的區(qū)別，那么教師如何激發(fā)幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫(huà)的始終，成為創(chuàng)作的動(dòng)力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

　　一、教師積極的情感態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好和諧的活動(dòng)環(huán)境。

　　幼兒對(duì)情感的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，往往是自發(fā)地對(duì)教師的模仿、認(rèn)同，在不自覺(jué)的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動(dòng)過(guò)程重點(diǎn)和之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)，教師親切的態(tài)度，是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶，往往教師一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神，都能使幼兒增強(qiáng)自信。同時(shí)要打破集體教學(xué)的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運(yùn)用小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自選活動(dòng)等形式，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。

　　二、開(kāi)擴(kuò)幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

　　繪畫(huà)這一藝術(shù)活動(dòng)，它來(lái)源于我們的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來(lái)就有的一種能力，而是人類(lèi)一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)，在這活動(dòng)中，包含著對(duì)周?chē)�客觀事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能，觀察周?chē)�的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞年畫(huà)、剪紙、雕塑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有充分的知識(shí)準(zhǔn)備和情感積累，才能使表現(xiàn)手法更準(zhǔn)確、形象。

　　三、正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、使積極情感得到鼓勵(lì)

　　幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在繪畫(huà)中的能力也有強(qiáng)有弱，評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)，對(duì)差的更要鼓勵(lì)，以使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫(huà)有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進(jìn)一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高，從而達(dá)到發(fā)展智力，提高審美能力的目的。同時(shí)要注意家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)幼兒的作品，共同調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感。

　　教師只要善于鉆研，用多種的方法調(diào)動(dòng)幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫(huà)習(xí)慣，這遠(yuǎn)比教會(huì)他臨摹一百?gòu)垐D畫(huà)重要的多，因?yàn)橛變褐灰�具備了這些良好的素質(zhì)，就可以創(chuàng)造出無(wú)窮的美麗的畫(huà)面，不僅在美術(shù)上，在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，也會(huì)同樣受益菲淺。

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