電腦與幼兒園美術教學活動的關系(2)

　　三、電腦美術與其他課程的整合

　　(一)與音樂教育的整合。在芷江中路幼兒園我們觀看的就是電腦美術與音樂教育整合教學活動。(本例為筆者2007年在在芷江中路幼兒園見習所見)教師先給幼兒觀看了一個“小雞和小鴨”的電腦動畫，接著由幼兒自主決定扮演“小雞”或“小鴨”中的一個角色，然后幼兒聽著教師的鋼琴伴奏，根據電腦美術的內容進行復合節(jié)奏的演唱。

　　(二)與語言教育的整合。教師在教學活動時將電腦美術與語言教育完美結合，收到了相當好的教學成果。如教師在制作電腦美術的過程中有目的性的加人了相關的語言教學內容，然后在正式上課的時候讓幼兒通過情境表演或分角色朗讀等形式來潛移默化的完成了語言教育。

　　(三)與數(shù)學教育的整合。數(shù)學教育總是給人以枯燥的感覺，而電腦美術正相反，幼兒對其非常感興趣。將這兩種教育整合到一起，就將數(shù)學教育激活了。如將“一只小鴨子加上一只小鴨子”或“三只蘋果吃掉兩只還有幾只”這種運用傳統(tǒng)美術單一的卡片形式的教學教育利用電腦美術的方法豐富起來。幼兒被這種新穎的方式所吸引，提高了學習數(shù)學的興趣。

　　(四)與游戲活動的整合。幼兒對游戲充滿興趣，以致在游戲活動的過程中總是顯得沒有秩序，經常使活動無法正常開展。通過制作相關電腦美術來暗示幼兒應該怎么進行游戲，游戲的過程中應該怎么做，就能避免這一問題的發(fā)生，教師也不必辛苦的維持秩序，而無暇顧及活動的開展三

　　四、使用電腦教學應注意的問題

　　(一)要避免扼殺幼兒想象力和創(chuàng)造力。幼兒大膽的想象力、奇特的創(chuàng)造力和無拘無束的表現(xiàn)欲望是天生的。幼兒根據細心的觀察，把感受到的信息形象、運用美術工具材料創(chuàng)造出來，這種心理活動往往不受時空概念的限制，所以我們不應該盲目的推崇電腦美術。我們要時刻牢記幼兒是能動的主體，他們擁有無窮的想象力和創(chuàng)造力。讓幼兒運用他們本身擁有的技能去進行學習會讓他們更快進入學習氛圍，更好的學習。

　　(二)要避免扼殺幼兒的獨立思考能力。電腦美術雖然方便、快捷，但并不是說隨時隨地都向幼兒提供這種方便，因為這樣做就缺少了讓幼兒獨立思考的機會。幼兒在獨立思考中獲得知識、逐漸成長，利用無窮的想象力得到正確的答案。獨立思考是認識問題、解決問題的主要手段。沒有這些智力活動，世界就停滯不前了。因此，教師在運用電腦時應注意掌握尺度，避免扼殺幼兒的獨立思考能力。

　　時代在發(fā)展，社會在進步，幼兒園教學也應該得到相應的發(fā)展。我們要充分利用電腦美術的特點，采用電腦美術這一新穎的教學方式來激活我們沉悶的幼兒園美術教育，使幼兒愿意參與、喜歡參與、樂在其中并有所收獲。利用電腦美術的多樣性來激發(fā)幼兒對美術的無窮興趣以豐富他們的美術經驗，增強他們的美術能力并且在實際的參與中培養(yǎng)他們對美術作品的評價能力。同時，幫助幼兒建立正確的使用電腦的習慣，無論是在幼兒園還是在家中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成健康上網的習慣。讓我們從電腦美術開始革新我們的幼兒園教學，使他們身心健康的成長。

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