探索以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

探索以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中將“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學習方式和特點”的實施途徑之一，環(huán)境對幼兒的學習與發(fā)展具有重要的作用。通過創(chuàng)設豐富的幼兒園教育環(huán)境的實踐，我們探索出三個具體原則，讓環(huán)境在與幼兒的互動中”活起來”。

　　原則一

　　從兒童的需要出發(fā)

　　只有考慮清楚“學前教育的目的是什么”，才能弄明白“為誰布置環(huán)境”“兒童究竟需要什么樣的環(huán)境”，并且只有全園達成共識，我們才能在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的道路上不跑偏。

　　寶物寄存箱  幼兒園給每個孩子配了置物柜，但孩子們存放私人物品的需要都得到了滿足嗎?我們幼兒園有著植被豐富的戶外環(huán)境，孩子們大都喜歡在戶外活動時撿一些樹葉、小石子等，當作自己的小寶貝，還比賽誰撿得多�；匕嗪螅�老師一般會請小朋友把自己的“小寶貝”收在衣柜中。一次，鬧鬧喊：“老師，我的柜子里塞滿了衣服，沒有地方!”別的小朋友也跟著說：“我的也是。”沒辦法，好多小朋友只能在回班前把自己的小寶貝就地扔掉。

　　因此，我們?yōu)楹⒆觽冊O計了“寶物寄存箱”。寶物箱為抽屜狀，帶有滑道，抽拉起來很方便。抽屜的前面為透明的亞克力板，便于幼兒觀看里面的寶物。放置寶物的步驟被形象化地展現(xiàn)在上面，幼兒可以隨意往寶物箱中放上自己的寶貝。放什么、放多長時間，都由幼兒自己來決定。正如《指南》所建議的：“成人和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如支持幼兒收集生活和自然中喜歡的物品并和他們一起欣賞。”

　　原則二

　　強調(diào)環(huán)境與兒童“對話”

　　對話的核心是一種開放、平等、包容、多元的態(tài)度。我們在創(chuàng)設環(huán)境時提倡的“對話”具體包括：面對幼兒的藝術環(huán)境、操作材料、教育活動都是開放的，包容幼兒的多元化想法、行為；創(chuàng)設環(huán)境、投放材料、組織活動的教師與幼兒是平等的，同時家園、親子、管理者與教師間也是平等的。環(huán)境就隨著我們對幼兒發(fā)展的不斷感悟而逐漸豐富和完善。

　　拆裝式作品展示柜  繪畫活動結束后，老師請小朋友把作品交上來貼在作業(yè)欄中展覽。小雪躲著老師，急匆匆地把作品放進自己的柜子里。鵬鵬在活動室的一角把畫疊了好幾折，弄得小小的，趕緊裝進衣袋。孩子們們不愿意展示自己的作品雖然有多種可能的原因，但是當孩子沒有展現(xiàn)出令自己滿意的作品，希望保護自尊心時，我們需要給予“特別支持”。

　　我的“特別支持”手段之一就是提倡美術作品的多元化展示�！吨改稀分薪ㄗh：“成人營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。”

　　據(jù)此，我們設計了“拆裝式作品展示柜”，一改以往平面式的展示方式，呈現(xiàn)出簡單方便、自由多樣的特點，滿足幼兒對美的多種表現(xiàn)方式以及自主展示的需求，引導家長、幼兒繼續(xù)與環(huán)境“對話”。

　　簡單方便。不僅指所用的木板方便可取，而且還指放置的方式簡單，由于橫、豎隔板均可以自由挪動，所以不用再出現(xiàn)“教師引導幼兒隨展示的地方而創(chuàng)作作品”的現(xiàn)象。

　　自由多樣。既指柜子本身的組合方式多種多樣，可全平面，也可全立體，還可以立體和平面兼容(由于柜體內(nèi)部的表面不僅有橫向插槽，還有縱向插槽)；又指幼兒可以根據(jù)自己的展示意愿自由決定誰展、展什么、怎么展。

　　與家長“對話”。通過這樣的環(huán)境，家長直接感受到幼兒園在“幼兒藝術領域”的教育理念——了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用

　　“像不像”“好不好”等成人標準來評價。同時，我們也建議家長，如果在“個性化”作品展示欄中沒有看到自己孩子的作品，不要著急，更不要直接問孩子“怎么沒你的畫呀”，而

　　是應和老師溝通，了解其中的原因，給予幼兒更多理解、鼓勵和尊重。

　　與幼兒“對話”。“展示柜”中的作品由于是不同幼兒、在不同時間、用不同方式制作的作品，表現(xiàn)的方式豐富，集體呈現(xiàn)出來帶給觀看者的視覺沖擊大，從而促進幼兒萌發(fā)運用多種美術表現(xiàn)方式的興趣。而且，很多幼兒看到展覽出的作品后會繼續(xù)開展“創(chuàng)編故事”的活動。

　　比如，孩子們在柜子里展示了橡皮泥捏出的“小蛇”，然后又找來樹枝，剪了“草地”，為小蛇搭家，因為他們認為“這里會有一條大毒蛇出沒”。孩子們搭好家，又“請來”了好多小動物，一塊開起了“舞會”。

　　再如，矮處的“展示柜”還當起了表演區(qū)的背景。孩子們在“果園”中學“好餓好餓的毛毛蟲”“摘蘋果”，玩得很開心!

　　陽光畫廊  一天，大班的哲哲把自己的畫擺到窗臺上，并招呼其他小朋友來欣賞，他來講解：“這是我和媽媽一起去美術館，我們看到了許多畫家的作品，可漂亮了。有的畫風景、有的畫人、有的畫大輪船……”哲哲講得津津有味，神采飛揚，并不時用手比劃著，其他小朋友也聽得非常入迷。

　　孩子們有把作品展示給大家的愿望，愿意和小朋友分享自己的作品和作品表現(xiàn)的生活經(jīng)歷，同時去美術館等場所欣賞藝術作品，也是孩子們的向往所在。《指南》的教育建議中明確指出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如剪紙，還可以帶幼兒去美術館、博物館等欣賞藝術作品。”

　　為了讓幼兒足不出戶地感受、欣賞和展示藝術作品，我們利用有限的空間，創(chuàng)設了“陽光畫廊”，強調(diào)作品的擺放位置，便于幼兒觀看與互動。開辦至今，已有四位小朋友在此開辦過自己的畫展。他們都是主動向園里申請的。比如，一名大班小朋友在申請理由中說：“我就要從幼兒園畢業(yè)上小學了，我特別希望能在我畢業(yè)前在幼兒園辦一個我自己的畫展，讓小朋友們來參觀。”

　　我們就像正式的畫展一樣，有開幕、閉幕儀式，還邀請家長和小畫家在大家面前講話。同時根據(jù)畫展內(nèi)容，孩子們會制作精美的“任務單”，發(fā)放給幼兒園的每一位小朋友，邀請所有的家長和小朋友來參觀展覽。  (燕京)

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