基于兒童視角的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

基于兒童視角的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

　　《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中將“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”作為“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點”的實施途徑之一，足見，環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的作用。但是在日常教育實踐中，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時我們往往會為美觀所累，為精致所累，將目光局限于華麗的外表中，而刨設(shè)的過程更是撇開幼兒從教師的視角出發(fā)。所以，如何充分發(fā)揮主題環(huán)境的教育價值，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動式的主題環(huán)境，是當(dāng)前我們重點要研究的課題之一。

　　兒童視角的內(nèi)涵

　　主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是為了支持幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動。因此在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時要充分考慮幼兒的主體地位。

　　降高度：在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)考慮幼兒的視線與成人視線的差距，將主題環(huán)境降到和幼兒視線相平的位置，做到盡量往下移，以此來拉近主題環(huán)境與幼兒的空間距離，讓幼兒既能看到，又能觸摸到。

　　展想法：教師在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)基于幼兒的發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的興趣點。具體的做法有：在創(chuàng)設(shè)過程中，思考哪些是幼兒可以自然參與的、與幼兒的活動完整結(jié)合的，盡量讓幼兒卷入這個過程中；在思考環(huán)境創(chuàng)設(shè)好之后，能夠為幼兒提供哪些活動的機會，讓他們置身其中并樂此不疲。這需要教師積極地預(yù)期和分析幼兒在環(huán)境中的活動可能性，并且保留出一定的幼兒生成活動的空間。

　　現(xiàn)個性：主題中的所有活動都可以成為主題環(huán)境展示的內(nèi)容，而教師要做的就是將幼兒的活動和主題環(huán)境形成互動式的“對話”。

　　全方位豐富主題環(huán)境

　　1．主題環(huán)境研討走在“前”

　　每個主題開展前，教研組內(nèi)通過主題討論會的形式，研討主題開展的脈絡(luò)和主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路。

　　以大班主題《我是中國娃》為例，首先要考慮主題的整體環(huán)境設(shè)計思路。整體環(huán)境的考慮要體現(xiàn)中國元素，如運用中國國旗、中國古建筑、青花瓷等特色元素為主基調(diào)。其次要考慮主題的開展脈絡(luò)、分主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟等。從幼兒關(guān)注的時事——中國反法西斯勝利70周年大閱兵切入，以“了不起的中國人——娃娃游中國——少數(shù)民族——天下娃娃是一家”為主題脈絡(luò)來開展。最后要考慮幼兒參與的部分。如：幼兒參與討論的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容；主題活動中記錄幼兒活動的方法(照片、圖片、調(diào)查表、繪畫等)；家長配合收集的主題材料；幼兒主題作品的使用；教師對幼兒作品的再加工與提升。

　　2．主題內(nèi)容覆蓋重在“全”

　　主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅只體現(xiàn)在主題墻上，它還應(yīng)覆蓋到幼兒能接觸到的每一個角落。

　　以主題《我是中國娃》為例，走廊過道布置成娃娃游中國的古道長廊，內(nèi)容包括中國豐富的物產(chǎn)、名山大川、各個民族特色的服裝、飾品、祖國各地的美食、幼兒們游玩祖國各地的照片等。古道長廊的創(chuàng)設(shè)，幼兒不但擴展了對祖國的認(rèn)識，還能與長廊產(chǎn)生互動，分享交流自己在祖國各地游玩時留下的足跡和獲得的知識。教室里隨處可見幼兒的多元作品展示，有的是觀看大閱兵后幼兒制作的飛機、大炮等模型，有的是幼兒建構(gòu)的天安門建筑等。

　　3．主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)兼顧“美”

　　只有教育價值與審美價值并存的主題環(huán)境才能達(dá)到意義的最大化。那在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何具體地進行設(shè)計實施，以達(dá)到美的效果呢?

　　(1)整體風(fēng)格要統(tǒng)一

　　在環(huán)境設(shè)計時首先要明確整體的風(fēng)格，可根據(jù)教室主色調(diào)來設(shè)計相應(yīng)的風(fēng)格。如綠色可設(shè)計成田園風(fēng)、波點風(fēng)、小清新風(fēng)、森林風(fēng)等，并根據(jù)主風(fēng)格選擇適宜的材料進行創(chuàng)設(shè)，切不可選擇與主風(fēng)格相反的材料。又如整體風(fēng)格是小清新風(fēng)，但是在創(chuàng)設(shè)時較多地運用了大麻繩等較粗獷的材料，創(chuàng)設(shè)的效果將大打折扣。

　　(2)板報式處理來布局

　　板報式處理即將主題墻劃分為若干塊小板報，一塊一內(nèi)容。在板塊式處理時應(yīng)注意：區(qū)塊的面積劃分盡量大，盡可能多地騰出空間用于展示幼兒的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。例如在小班主題“小兔乖乖”中，將主題墻劃分為三大板塊，確保每個版塊的空間能盡情展示幼兒的留痕，同時也注重裝飾性，使主題墻盡顯雅致。

　　(3)“631”法則來配色

　　何為“631”法則?“631”法則是一種搭配準(zhǔn)則，即一種搭配方案可以有主色60％，次色30％，點綴色1O％的比例組成。如環(huán)境的主色調(diào)是藍(lán)色，那么布置時所選用的材料60％應(yīng)該是藍(lán)色，輔以30％中間色穿插其中，另選取1O％的亮色進行點綴提亮，關(guān)鍵是主色和環(huán)境創(chuàng)設(shè)融為一體，營造雅致、溫馨的環(huán)境。

　　(4)同種元素求多元

　　每個班級在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時都有各班獨特的風(fēng)格，如藍(lán)色主調(diào)可以布置成海洋風(fēng)，在海洋風(fēng)這一元素下，材質(zhì)與表現(xiàn)方式應(yīng)多元。

　　材質(zhì)多元：同種色調(diào)運用的材質(zhì)應(yīng)多元，如藍(lán)色，可以用紙、布、藤類等進行裝飾，紙可以是硬卡紙、軟包花紙、皺紙、餐巾紙、光滑的紙、粗糙的紙、顏色深淺不一，花色大小不一，布也是一樣。

　　方法多元：在運用材料裝飾時，制作方法也應(yīng)多元。如制作星星，可以有鏤空，可以有疊加，鏤空疊加相結(jié)合等等。

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