心中有兒童的空間環(huán)境設(shè)計(jì)

心中有兒童的空間環(huán)境設(shè)計(jì)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐�年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)"。幼兒園的環(huán)境是兒童的，我們必須從兒童的需求、兒童的喜好出發(fā)來進(jìn)行空間環(huán)境設(shè)計(jì)。只有心中有兒童，才能真正為兒童著想，才能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正有趣、可獲得有益經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)"讓孩子在幼兒園的每一天快樂且有價(jià)值"的目標(biāo)。

　　幼兒園的建筑風(fēng)格

　　我園建于1950年，占地面積15畝，是一所擁有67年辦學(xué)歷史的幼兒園，院子里從東到西一字排列著四棟建于上個(gè)世紀(jì)二三十年代的已有近百年歷史的奶黃色別墅，其余的建筑分別建于上個(gè)世紀(jì)七十、八十、九十年代。我們既保留了歷史建筑，又在后續(xù)的新建筑中體現(xiàn)了新古典主義的建筑風(fēng)格，以黃、紅、灰、白為主要的色彩搭配，追求現(xiàn)代與傳統(tǒng)的和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)建筑文化的整體性和藝術(shù)性，讓幼兒感受歷史沉淀的美。我們既注重傳承厚重的歷史感，又注重體現(xiàn)活潑的兒童情趣，在兩者兼顧的空間環(huán)境設(shè)計(jì)中，傳遞一種歲月靜好的積淀以及和祖輩、父輩生活在同一精神時(shí)空里的美好。

　　除了幾幢歷史建筑內(nèi)部保持原結(jié)構(gòu)外，在其他建筑物內(nèi)部，我們均作了精心的三維空間設(shè)計(jì)。比如，在"月亮樓"里，孩子們抬頭可望天花板上梵高的作品《星空》，下懸朵朵白云燈，營造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍；孩子們低頭可探地下世界，地下挖有幾個(gè)水滴形地洞，上面以玻璃覆蓋。這個(gè)玻璃蓋可以打開，孩子們可以往地洞里投放石頭、玻璃彈珠等"寶藏"，遇到潮濕天氣，玻璃上會(huì)結(jié)起薄薄的水珠層，晶瑩剔透，孩子們往往會(huì)關(guān)注這些小水珠什么時(shí)候干了，什么時(shí)候又出現(xiàn)了；與孩子們的視線平行的墻邊設(shè)計(jì)有透明玻璃臺(tái)，玻璃臺(tái)下面是明亮的燈光，孩子們可以在玻璃臺(tái)上畫畫，或透過燈光觀察植物莖葉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。三維空間的設(shè)計(jì)讓孩子們的生活環(huán)境變得立體，游戲空間也變得豐富。

　　在舊樓改造的過程中，有個(gè)細(xì)節(jié)值得一提。老建筑的門窗又高又小，導(dǎo)致空間相對(duì)封閉、采光較差。在調(diào)整時(shí)，我們把部分門窗設(shè)計(jì)成通透的落地窗或折疊式玻璃門，一則提高了室內(nèi)的采光效果，二則加大了室內(nèi)空間，三則讓幼兒的視野更為廣闊，也更有安全感。這種半開放的通透設(shè)計(jì)有利于增強(qiáng)幼兒溝通交流的興趣，并給幼兒帶來豁然開朗的感受。

　　幼兒園的戶外環(huán)境

　　幼兒是自然之子，他們適宜在燦爛的陽光和新鮮的空氣中成長，在與自然的接觸中感受、體驗(yàn)世界。為此，我們以兒童的視角來思考戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒充分感受與自然融為一體的樂趣。

　　我們把園內(nèi)的一處平地變成了較大的山坡，山坡上建有溫馨小屋、錐形攀登架等；在參天的廣玉蘭樹之間架起了連綿的蕩橋、棧道、樹屋；在粗大的梧桐樹周圍筑起了嘹望臺(tái)；在雜草叢生的圍墻邊建起了一條探險(xiǎn)步道；兩個(gè)超過150平方米的大沙池周圍筑有戲水的溝渠；百草園里有大片的種植地；攀爬區(qū)域成片連接，樹上掛有繩索，讓孩子不斷挑戰(zhàn)自我……種種的戶外游戲設(shè)施與自然融為一體，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開展各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)。無論春夏秋冬，這里都是幼兒游戲的樂園。

　　比如，根據(jù)幼兒愛探險(xiǎn)的天性，我們?cè)诖笊狡孪峦诹巳齻�(gè)互通的探險(xiǎn)通道，有的通道長達(dá)十幾米。這些探險(xiǎn)通道設(shè)計(jì)有六個(gè)進(jìn)出口，為了避免通道過于黑暗導(dǎo)致幼兒心理不適，我們特意在通道頂部設(shè)計(jì)了透明的天窗，幼兒在通道里也可以看到藍(lán)天白云、大樹小鳥。

　　又如，為了讓幼兒與自然環(huán)境親密互動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了梧桐樹嘹望臺(tái)。這棵梧桐樹已有四十幾年的樹齡，樹干粗壯，枝繁葉茂。圍繞梧桐樹的嘹望臺(tái)有1．8米高，分上下兩層，嘹望臺(tái)的南北兩側(cè)各有兩個(gè)口子，但既沒有樓梯，也沒有攀爬架，這恰恰是我們預(yù)留的空間，目的就是想讓幼兒自己想辦法搭建攀爬通道進(jìn)入上層。1．8米的高度對(duì)于平均身高1．3米的中、大班幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性。孩子們往往會(huì)想出各種辦法攀爬，有的用繩索，有的用桌椅，有的用輪胎。在搭建攀爬通道的過程中，幼兒的創(chuàng)造力、空間建構(gòu)能力不斷被激發(fā)。在實(shí)際攀爬過程中，幼兒敢于挑戰(zhàn)自我、積極采取行動(dòng)、不斷克服困難的精神也得到了較好的培養(yǎng)。

　　再如，我們依著大沙池建造了一條寬寬的水渠，讓水從水車?yán)锪鞒鰜�。�?dāng)水渠里的水漲起來時(shí)，孩子們往往會(huì)運(yùn)水玩沙，在沙池和水渠之間來回穿梭；夏天，我們還會(huì)在水渠里養(yǎng)殖一些泥鰍、螃蟹之類的小動(dòng)物，以供孩子們體驗(yàn)抓泥鰍、捉螃蟹的樂趣。沙池里常常會(huì)有很多自然物，如落葉、鵝卵石、小木樁、大木頭等，既有天然的，也有投放的。這一片沙和水的連接設(shè)計(jì)孩子們對(duì)自然有了無窮無盡的探索興趣，自然教育在這里得到了很好的滲透。

　　在幼兒園，孩子們需要了解與食物有關(guān)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，這也是我們"生活學(xué)習(xí)"園本課程的重要內(nèi)容。"百草園"小農(nóng)場能讓孩子們親歷種植、收獲的過程，感受植物的生長規(guī)律，體會(huì)食物的來之不易，更加理解"誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的古訓(xùn)。"百草園"中有一間三面通透的玻璃房，它既是農(nóng)具的存放場所，也是幼兒安靜地探究生物秘密的小天地。孩子們?cè)谵r(nóng)作之余或下雨天，可以把自己在泥土里發(fā)現(xiàn)的蚯蚓、螞蟻，把自己捕捉來的蜻蜓、蝴蝶帶到玻璃房中加以觀察，并和同伴分享交流，之后再把這些小動(dòng)物放回大自然。在這里，孩子與動(dòng)物、孩子與孩子之間發(fā)生著許多的互動(dòng)。

　　在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)，有個(gè)細(xì)節(jié)值得一提。我們的戶外地面基本沒有大片的塑膠地，但有很多用木片、石板、鵝卵石、泥土、草坪、木板、沙子等鋪設(shè)的地面。孩子可在這些地面上行走、游戲，感受不同材質(zhì)的軟和硬，蓬松和緊密等，獲得豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)各種感知能力的發(fā)展。

　　幼兒園的公共空間

　　這里所指的公共空間更多是指共享的空間，如專用活動(dòng)室、門廳和走廊等。幼兒可以在這類公共空間開展各類聚會(huì)、分享、展示、親子活動(dòng)。在設(shè)計(jì)公共空間環(huán)境時(shí)，我們考慮更多的是開放性、共享性、游戲性，從幼兒的視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，所提供的游戲材料也注重低結(jié)構(gòu)和可變性，以留給幼兒更多探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　比如，一個(gè)兩層挑空的樓梯空間可以做什么?我們和孩子一起展開了想象：可建攀爬網(wǎng)、嘹望臺(tái)，或者"大船"……大部分孩子對(duì)造船感興趣，他們想象如果這里可以建一艘"浮"在空中的船，就可以上去做船員、舵手、乘客，玩宇宙飛船游戲，玩海盜船游戲，等等。于是，我們建造了一艘"大船"，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)進(jìn)出口，一個(gè)是樓梯，一個(gè)是爬網(wǎng)。在雨天或霧霾天，幼兒的室內(nèi)游戲也因此變得更加富有趣味性了。

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