利用生態(tài)園區(qū)資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)

利用生態(tài)園區(qū)資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)

　　我園位于省級(jí)首家生態(tài)園區(qū)，幼兒園周邊廠房林立、滿眼樹(shù)木蔥郁，以“樹(shù)”和“花”命名的道路是開(kāi)發(fā)區(qū)的一大特色，生態(tài)園區(qū)中教育資源豐富多樣。在此背景下，我園開(kāi)展了“基于生態(tài)園區(qū)的幼兒園主題教育活動(dòng)的實(shí)踐研究”，力求將開(kāi)發(fā)生態(tài)園區(qū)的教育資源作為突破點(diǎn)，豐富并完善園本課程，利用生態(tài)園區(qū)的資源開(kāi)展主題教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　一、走進(jìn)園區(qū)，挖掘其中蘊(yùn)涵的教育資源

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。”大自然、大社會(huì)是一部豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒呈現(xiàn)了具體、形象、生動(dòng)的教育內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。

　　為了讓教師對(duì)現(xiàn)有的生態(tài)園區(qū)資源有更深入的了解，從而更好地啟發(fā)教師挖掘主題教育活動(dòng)資源，我們組織教師開(kāi)展了“鐘樓開(kāi)發(fā)區(qū)半日游”活動(dòng)，教師們漫步于童子河畔、青楓公園，感受大自然的美妙；置身于生產(chǎn)“神州六號(hào)”攝像儀的裕華集團(tuán)、紅梅乳業(yè)有限公司，禁不住感嘆科學(xué)的發(fā)達(dá)，體會(huì)到了教育的重要。“生態(tài)園區(qū)的環(huán)境有怎樣的教育價(jià)值?我們可以通過(guò)哪些活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)?”我們把問(wèn)題拋給教師們進(jìn)行討論。“可以帶幼兒到沙灘上玩沙。”“到童子河畔尋找春天。”“可以到青楓公園觀橋。”“還可以帶幼兒走進(jìn)園區(qū)的企業(yè)。”“帶幼兒參觀他們居住的社區(qū)，幼兒一定會(huì)非常喜歡”……教師們你一言我一語(yǔ)，經(jīng)過(guò)親身感知和體驗(yàn)，教師們的思路更開(kāi)闊了，他們真正體會(huì)到，原來(lái)生態(tài)園區(qū)蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，教室不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，知識(shí)也不僅僅來(lái)源于書(shū)本學(xué)習(xí)。

　　二、走出幼兒園，開(kāi)展豐富的主題教育活動(dòng)

　　陳鶴琴指出：大自然、大社會(huì)都是活教材，兒童教育應(yīng)當(dāng)把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因此，我們鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)廣闊、生動(dòng)的大自然，走進(jìn)幼兒生活的社區(qū)，走進(jìn)生態(tài)園區(qū)的企業(yè)……同時(shí)，我們還充分挖掘生態(tài)園區(qū)的資源，尋找與實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)接的教育資源，并追隨幼兒的學(xué)習(xí)路徑，將教育資源嵌入幼兒的自主活動(dòng)中，建立了與自然、社會(huì)和生活相聯(lián)系的“主題教育活動(dòng)基地”。

　　(一)感受自然

　　幼兒園所在的生態(tài)園區(qū)以縱貫?zāi)媳钡耐�子河為界，童子河以西是工業(yè)園區(qū)，童子河以東是生活商貿(mào)配套區(qū)，區(qū)域內(nèi)共有縱橫31條主干道路，東西橫向路以“樹(shù)”命名，如銀杏路、水杉路、香樟路、梧桐路等；南北縱向路以“花”命名，如月季路、梅花路、茶花路、桂花路等。根據(jù)這些路名，路的兩旁種植了相應(yīng)的樹(shù)和花，幼兒在入園、離園的路上都會(huì)被這些樹(shù)和花吸引。

　　為了充分利用生態(tài)園區(qū)這些獨(dú)特的教育資源，讓幼兒感受大自然的美妙，我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展了“我們身邊的路”主題教育活動(dòng)，組織幼兒觀察馬路兩旁的樹(shù)木和花草，體驗(yàn)生態(tài)園區(qū)獨(dú)特的“路文化”。在中班，我們開(kāi)展了以“親親童子河”為主題的踏青活動(dòng)和親子春游活動(dòng)，踏青活動(dòng)讓幼兒通過(guò)自己的雙眼欣賞美麗的童子河，感受春天的氣息；親子春游活動(dòng)讓幼兒與家長(zhǎng)一起走進(jìn)大自然，不僅增進(jìn)了親子間的情感，還通過(guò)親子活動(dòng)生成了“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)童子河”的子活動(dòng)，增進(jìn)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，也促進(jìn)了家園共育。

　　(二)融入社會(huì)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。”因此，我們讓幼兒走進(jìn)社會(huì)大課堂，帶領(lǐng)幼兒深入社區(qū)、街道，利用社區(qū)資源組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在社會(huì)生活中體驗(yàn)、感知。

　　例如，大班以“體驗(yàn)社會(huì)生活，熱愛(ài)各行各業(yè)勞動(dòng)者”為目標(biāo)，開(kāi)展了“開(kāi)發(fā)區(qū)人們的工作”主題教育活動(dòng)，讓幼兒關(guān)注身邊的人和事，了解自己的生活環(huán)境和生態(tài)園區(qū)人們的不同工作。又如，中班以社區(qū)為資源，融課堂于社會(huì)，以“走向社會(huì)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”為目標(biāo)，開(kāi)展了“我們居住的社區(qū)”主題教育活動(dòng)�；顒�(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒走向街道，走進(jìn)社區(qū)服務(wù)中心，參觀地下停車(chē)場(chǎng)。我們還開(kāi)展了“小手牽大手、共建美好新家園”的環(huán)保宣傳活動(dòng)，在教師和家長(zhǎng)志愿者的帶領(lǐng)下，幼兒舉著親手設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳牌，拿著親手畫(huà)的環(huán)保宣傳單，在社區(qū)的路邊、健身廣場(chǎng)、菜市場(chǎng)……隨處可見(jiàn)幼兒活躍的身影，隨處可聽(tīng)到幼兒甜甜的聲音：“叔叔，小區(qū)的路上不能隨便停車(chē)。”“爺爺，請(qǐng)您把香煙頭扔到垃圾桶里，好嗎?”“奶奶，讓我們一起愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木吧。”

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