以課程建設(shè)為抓手提升新建園保教質(zhì)量

以課程建設(shè)為抓手提升新建園保教質(zhì)量

　　作為201O年9月開辦的新園，我們?cè)诮▓@伊始面臨著太多亟待解決的問題：建章立制、添置設(shè)備、隊(duì)伍建設(shè)、文化初創(chuàng)、科研興園等，而其中課程建設(shè)又是重中之重，這是提升新建園保教質(zhì)量之關(guān)鍵所在。為了體現(xiàn)“讓每一個(gè)孩子都閃亮”的辦園理念，建園初期我們就以課程建設(shè)為主要抓手，確保幼兒園保教質(zhì)量的提升。

　　原始調(diào)研，重在基礎(chǔ)摸底

　　由于新建園的教師來自“五湖四海”，他們?cè)诮逃�背景、工作�?jīng)歷、教育理念與觀念、專業(yè)成熟度、專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足等諸多方面存在著明顯的差異，這也直接導(dǎo)致教師對(duì)課程建設(shè)的理解力和執(zhí)行力存在著顯著的區(qū)別。因此，我們?cè)诮▓@之初就著手設(shè)計(jì)原始情況調(diào)查表，對(duì)全體教師的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸底和梳理，為幼兒園初期的課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

　　首先，我們精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問卷，旨在全面了解每一位教師的教育背景、工作經(jīng)歷、在原校參與課程建設(shè)的情況、教學(xué)特長和教學(xué)困惑、對(duì)于課程建設(shè)的困惑點(diǎn)等，從而為課程管理團(tuán)隊(duì)的組建埋下伏筆。

　　其次，我們?cè)趩柧碚{(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)研情況加以匯總、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并梳理出共性問題和個(gè)性問題，全面掌握教師之前參與課程建設(shè)的情況，為本園課程建設(shè)做好鋪墊工作。

　　全面學(xué)習(xí)，助推理念提升

　　上海市教委近年來陸續(xù)推出了具有指導(dǎo)性和前瞻性的系列專業(yè)文件，引領(lǐng)著上海學(xué)前教育朝著更加科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的方向發(fā)展。由此，組織全體教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)這些重要文件的精神，引領(lǐng)教師形成一種專業(yè)共識(shí)，助推其教育理念的提升，是新建園課程建設(shè)的重要助推力。我們的做法如下：

　　一是提供文本學(xué)習(xí)資料。我們克服了新建園資金緊張的困難，做到�？顚Ｓ�，為教師選購了各類文本資料和專業(yè)書籍，如《上海市學(xué)前教育課程指南》《上海市學(xué)前教育課程指南解讀》《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《上海市學(xué)前教育新課程教材》(系列)等教師必備的工具書，以及與課程建設(shè)相關(guān)的參考書籍，讓教師“手中有糧，心中不慌”，隨時(shí)隨地能從書中查找課程建設(shè)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

　　二是開展互動(dòng)研討。我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《上海市學(xué)前教育綱要》《上海市學(xué)前教育課程指南》等文件，并通過組織專門的互動(dòng)研討，讓教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，深入理解文件的要求、核心理念，為課程建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三是解決困惑。我們積極引導(dǎo)教師及時(shí)提出學(xué)習(xí)過程中的困惑，再進(jìn)行梳理與匯總，并根據(jù)其不同的性質(zhì)和難度，確立為大、小教研組建設(shè)中集體共同研討的系列內(nèi)容，這一做法較好地提升了教師在課程建設(shè)中的問題意識(shí)和反思能力。

　　基于園本，穩(wěn)步建構(gòu)課程

　　與成熟幼兒園不同，作為一所新建園，我們并不鼓勵(lì)教師“天馬行空”，起步階段的課程建設(shè)更多聚焦于保底的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，關(guān)注教師最基本的課程實(shí)施能力。

　　首先，關(guān)注基礎(chǔ)性課程的構(gòu)建。根據(jù)《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，我們遵循確保基礎(chǔ)、重在保底的原則，以生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四大板塊的教材為課程建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合新園以托小班為主的特點(diǎn)，首先梳理出符合幼兒年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)的主題，如開學(xué)時(shí)的“小寶寶”“娃娃家”等，以此幫助幼兒克服入園焦慮，讓幼兒盡快喜歡上幼兒園。同時(shí)，結(jié)合本園幼兒特點(diǎn)和教材的要求，我們進(jìn)一步梳理了相關(guān)課程的具體要求。以《生活》課程為例，我們對(duì)每年9月至次年1月保底的生活主題和要求進(jìn)行了具體描述，如9月是最基本的衛(wèi)生、飲食、午睡等習(xí)慣的初步培養(yǎng)：10月天氣轉(zhuǎn)涼，注重幼兒自取紙巾、擦鼻涕及保暖意識(shí)的培養(yǎng)等。在基礎(chǔ)性課程構(gòu)建的過程中，我們力爭做到關(guān)注幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的獲得，以整合的方式、主題活動(dòng)的形式實(shí)施相關(guān)課程。

　　其次，初步探索特色課程的構(gòu)建。在做好課程比例規(guī)范性的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合幼兒園申報(bào)成功的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“構(gòu)建快樂低碳生活園本課程，培養(yǎng)幼兒健康生活意識(shí)的實(shí)踐研究”“幼兒快樂低碳生活園本課程方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究”等，嘗試進(jìn)行主題背景下幼兒環(huán)保教育特色課程的研究。幼兒園成立了特色課程專項(xiàng)小組，各教研組也圍繞環(huán)保教育課題，定期開展環(huán)保教育課程研究活動(dòng)，積累相關(guān)課程資源，如從幼兒的衣、食、住、行等角度入手，探索適合不同幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容和形式，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)、日常生活等方面培養(yǎng)幼兒低碳環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣。

　　抓好監(jiān)控，保障課程實(shí)施

　　建園之初，我們就對(duì)課程監(jiān)控給予充分的重視。根據(jù)上海市教委關(guān)于“加強(qiáng)園長課程領(lǐng)導(dǎo)力”的實(shí)施意見，我們結(jié)合本園特點(diǎn)采取以下做法。

　　一是抓好文本監(jiān)控，確保理念正確。根據(jù)區(qū)教育學(xué)院學(xué)前研訓(xùn)室專家設(shè)計(jì)推出的課程監(jiān)控文本格式和相關(guān)匯總表，我們對(duì)教師的日常案頭文本工作進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。通過“園長一保教負(fù)責(zé)人一教研組長”分批審閱班計(jì)劃、每周計(jì)劃、備課計(jì)劃及逐日計(jì)劃的方式，我們努力做到及時(shí)批閱、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和收集問題、及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋溝通，以確保文本監(jiān)控質(zhì)量，使教師形成“一日活動(dòng)皆課程”的理念。

　　二是抓好實(shí)踐監(jiān)控，確保行為規(guī)范。為了保障課程的有效實(shí)施，我們?cè)陂_學(xué)初就針對(duì)教師的日常課程實(shí)踐，確定好每學(xué)期監(jiān)控的內(nèi)容和次數(shù)，以量的規(guī)定來實(shí)現(xiàn)質(zhì)的保障。監(jiān)控過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師存在課程觀念陳舊、課改理念欠缺、課程意識(shí)與行為脫節(jié)等現(xiàn)象，于是，在大小教研活動(dòng)、園務(wù)會(huì)議和定期的課程監(jiān)控反饋會(huì)議中，我們力求做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)溝通、及時(shí)跟進(jìn)，以保證教師保教行為的規(guī)范性和科學(xué)性。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看