幼教網(wǎng)
全國(guó)站
您現(xiàn)在的位置:幼教 > 幼兒園資源 > 教學(xué)論文 > 數(shù)學(xué)思維論文 > 正文

小班基數(shù)學(xué)習(xí)的材料投放策略

來源:幼教網(wǎng) 2018-09-20 10:42:03

說兩句

小班基數(shù)學(xué)習(xí)的材料投放策略

  5以內(nèi)的基數(shù)學(xué)習(xí),是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)一個(gè)非常重要的內(nèi)容。如何將抽象、深?yuàn)W、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得有趣、形象呢?我們通過實(shí)際的探索、研討,將領(lǐng)域、區(qū)域、游戲、生活等活動(dòng)相互整合,設(shè)計(jì)了5以內(nèi)基數(shù)學(xué)習(xí)的系列活動(dòng),特別是針對(duì)區(qū)域活動(dòng)制定了詳細(xì)的計(jì)劃,探求有效的指導(dǎo)策略。經(jīng)過研究我們發(fā)現(xiàn),材料投放是幫助幼兒探索學(xué)習(xí)的核心。材料是幼兒和知識(shí)之間的中介,是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具,是使外部物質(zhì)動(dòng)作逐步內(nèi)化為內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱,因此材料的提供很重要。

  小班基數(shù)學(xué)習(xí)的材料投放要遵循以下幾個(gè)原則。

  1.材料設(shè)計(jì)要具有故事性、擬人化、操作性

  小班幼兒多以自我為中心,以具體形象思維為主,注意力集中時(shí)間短,因此材料要形象、具體、直觀,暗示性、游戲性強(qiáng),宜多采用擬人的手法。如“給小動(dòng)物喂食”的材料非常有趣,具有很強(qiáng)的操作性。它是幼兒最初學(xué)習(xí)基數(shù)時(shí)投放的材料,是立體的操作玩具,一組有6個(gè)小動(dòng)物,教師在墻面貼上小動(dòng)物的大頭像,在小動(dòng)物的嘴巴上挖個(gè)洞,并在洞下放上剪好的廢舊礦泉水瓶子,操作時(shí)要求幼兒根據(jù)小動(dòng)物的習(xí)性在盤子里選擇相應(yīng)的食物,然后根據(jù)小動(dòng)物頭上的數(shù)量或數(shù)字標(biāo)記在“嘴”里放入相應(yīng)數(shù)量的食物。又如另一套立體操作玩具“小兔請(qǐng)客”,是在月餅盒的中間放上膠粒搭成的“桌子”,在桌子周圍擺上用剪好的礦泉水瓶子做的“椅子”,“椅子”上貼有數(shù)字或者圓點(diǎn),請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小客人“身上”的圓點(diǎn)數(shù)量,尋找相應(yīng)數(shù)量或圓點(diǎn)的“椅子”“坐好”,然后根據(jù)桌子上盤子里的數(shù)字,擺放一定數(shù)量的食物。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這樣的材料非常感興趣,充分發(fā)揮了材料的吸引力,使幼兒在半個(gè)小時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味。

  2.及時(shí)更新材料,調(diào)整難易梯度

  材料的投放要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊密相連,所以投放材料時(shí),應(yīng)時(shí)刻考慮材料與目標(biāo)的關(guān)系。應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)選擇不同的材料,目標(biāo)推進(jìn)了,材料也要做及時(shí)調(diào)整。

  比如學(xué)習(xí)5以內(nèi)的基數(shù),先是讓幼兒感知數(shù)量“2”,然后再感知數(shù)量“3”,材料就要依照進(jìn)度的不同適時(shí)調(diào)整。當(dāng)然,這種調(diào)整,除了考慮在數(shù)量上有推進(jìn)外,還應(yīng)考慮到幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“2”的時(shí)候,我們所投放的材料是以實(shí)物玩具為主,比如,玩具水果、娃娃、玩具汽車等,讓幼兒學(xué)習(xí)按物取物。接著在學(xué)習(xí)“3”的過程中,我們將實(shí)物提升為實(shí)物卡片、實(shí)物圖片及圓點(diǎn)卡片。在學(xué)習(xí)“4”中我們則將圓點(diǎn)卡片與圖示卡片數(shù)字相結(jié)合,讓幼兒學(xué)習(xí)了按圓點(diǎn)標(biāo)記取物。“標(biāo)記”就是一個(gè)具有抽象意義的符號(hào),它既帶有形象性,又不是一個(gè)具體的形象,而是對(duì)它所代表的所有具體形象的抽象。在學(xué)習(xí)“5”時(shí)我們將圓點(diǎn)卡片與數(shù)字相結(jié)合,讓幼兒能正確地按數(shù)取物。這樣逐漸地從具體實(shí)物到抽象的符號(hào),使幼兒初步形成了抽象的數(shù)概念。

  同時(shí)我們還在目標(biāo)的同一層面上對(duì)材料進(jìn)行推進(jìn)、調(diào)整,讓幼兒在排除各種因素的干擾下也能正確地掌握基數(shù)。剛開始提供給幼兒點(diǎn)數(shù)的材料都是同種類型的,接著增加了物體大小、顏色、種類的干擾。如,同一種物體,顏色相同但大小不同,或同一種物體大小相同顏色不同,讓幼兒感知數(shù)量。

  比如“拼圖游戲”,它的材料是分割成若干不同顏色的數(shù)字小方塊拼圖底板和背面有大小、顏色、種類干擾的圖形小拼圖若干塊,請(qǐng)幼兒根據(jù)小拼圖后面的圖形數(shù)量尋找相應(yīng)顏色的數(shù)字方塊拼成一幅完整的圖。在認(rèn)識(shí)“5”時(shí),我們又增加了重疊的物體或排列上的不同等干擾的因素,像“它們一樣多嗎”等等的材料,讓幼兒更深一步地感知了數(shù)量。

  因此在整個(gè)5以內(nèi)基數(shù)的區(qū)域?qū)W習(xí)過程中,教師要對(duì)本班幼兒的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地選擇投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料,并在幼兒反復(fù)多次的操作實(shí)踐活動(dòng)中,不斷更新、調(diào)整材料讓幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)、提高能力、建構(gòu)新知識(shí),使幼兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo)。

  3.材料要有層次性,滿足不同幼兒的需求

  材料的投放千萬不能一刀切,幼兒之間存在著不同層次的差異,教師投放材料時(shí),應(yīng)該通過觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料,使材料與幼兒發(fā)展的實(shí)際水平匹配,切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在投放活動(dòng)材料時(shí),既要考慮發(fā)展快的幼兒,也要考慮發(fā)展慢的幼兒,有時(shí)還要兼顧有特殊需要的幼兒,使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

  如“樹葉找媽媽”,對(duì)于能力不同的幼兒提供的“樹葉”就是不一樣的。對(duì)于能力弱的幼兒提供的樹葉上沒有大小、顏色、種類、排列、重疊等因素的干擾;對(duì)于能力中等的幼兒提供的樹葉有一定的干擾;對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒則增加了更多方面的干擾。又如在學(xué)習(xí)的后期提供的“它們一樣多嗎”材料中,對(duì)于能力弱的幼兒干擾因素不超過2種;而對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒我們則將數(shù)量增加到了6、7種。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以設(shè)定稍有難度的目標(biāo),使他們能跳一跳摘到果子;對(duì)能力弱的幼兒可降低目標(biāo),由淺人深、循序漸進(jìn)地提高。

  4.材料具有可驗(yàn)證性,便于幼兒自查及教師觀察指導(dǎo)

  在區(qū)域?qū)W習(xí)中,教師在不同的時(shí)間可能會(huì)關(guān)注不同區(qū)域的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)結(jié)果具有相對(duì)確定性,因此,教師除應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)外,還應(yīng)注意使材料具有可驗(yàn)證的功能。

  在“給小動(dòng)物喂食”“小兔請(qǐng)客”等材料投放中,教師都注意設(shè)計(jì)可以留下操作痕跡的材料,可以在幼兒操作后檢查小動(dòng)物“嘴”里的食物數(shù)量、小客人的座位和食物數(shù)量,以此了解幼兒對(duì)基數(shù)的掌握程度。

  5.材料準(zhǔn)備必須充足、適量,有利于幼兒的學(xué)習(xí)

  幼兒需要通過與材料的互動(dòng)才能獲得經(jīng)驗(yàn)的感知,所以材料的準(zhǔn)備一定要充足。一般來說,每種游戲材料準(zhǔn)備的份額最好與進(jìn)區(qū)所規(guī)定的人數(shù)相符,以便每個(gè)幼兒都能與材料充分互動(dòng)。以“裝飾花瓶”游戲材料為例,我們的進(jìn)區(qū)人數(shù)是6個(gè)人,就要投放6份材料。同時(shí)為了確保適應(yīng)不同層次幼兒的需要,同種材料的層次又要不同。比如,在這6份材料中,我們投放了4份符合現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)水平的材料——相同形狀、不同顏色(一維的干擾),投放2份提高水平的材料——不同形狀、不同顏色、不同大小等(二維、三維的干擾)。當(dāng)大部分幼兒都玩過該材料后,我們接著投放了6份“拼圖游戲”材料,增加了重疊、形狀變形等的干擾,同時(shí)我們保留了2份“裝飾花瓶”材料,讓感興趣的幼兒可以繼續(xù)游戲。有了充足、適量的操作材料,才能引起幼兒積極的思維活動(dòng),促進(jìn)幼兒對(duì)基數(shù)的充分感知體驗(yàn)。這樣做還可以讓教師進(jìn)一步了解到班級(jí)幼兒對(duì)于基數(shù)的掌握情況,有利于教師的指導(dǎo),便于活動(dòng)的推進(jìn)。

  相關(guān)推薦:

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

   歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點(diǎn)擊查看

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注幼教網(wǎng)微信
    gh_5735a1f9f07c

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注奧數(shù)網(wǎng)微信
    ID:aoshu_2003

熱點(diǎn)專題

  • 幼兒園教學(xué)課件:奇特的建筑
  • 幼兒教學(xué)課件:小魚的夢(mèng)
  • 河頭幼兒園“幫水寶寶搬家”

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:認(rèn)識(shí)時(shí)間

[幼兒園英語課件]幼兒園英語課件:A Apple

幼升小

幼升小資訊

幼升小政策

幼升小擇校

幼升小指導(dǎo)

學(xué)區(qū)房

幼升小真題

重點(diǎn)小學(xué)

上海小學(xué)

廣州小學(xué)

深圳小學(xué)

成都小學(xué)

武漢小學(xué)

南京小學(xué)

北京一類幼兒園

海淀區(qū)幼兒園

西城區(qū)幼兒園

東城區(qū)幼兒園

朝陽區(qū)幼兒園

其他區(qū)幼兒園

幼兒園資訊

教師園地

幼兒園說課稿

幼兒園教案

教學(xué)論文

幼兒園課件

幼兒園教師心得

幼兒園評(píng)語

少兒教育

胎教

早期教育

入園必讀

潛能開發(fā)

藝術(shù)培養(yǎng)

家庭教育

兒童樂園

科普知識(shí)

圖書推薦

睡前故事

成語故事

童話故事

唐詩宋詞

孕育指南

時(shí)尚媽咪

健康寶貝

美食廚房

趣味數(shù)學(xué)

健康飲食

專家答疑

-->