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幼兒園創(chuàng)造性游戲價值的再認(rèn)識(2)

來源:幼教網(wǎng) 2018-09-19 16:31:23

說兩句


  幼兒在游戲中遇到的問題是他們在游戲情境中親身體驗(yàn)到的。對于問題的解決,教師一般有兩種思路:一種是直接幫助幼兒解決,告訴幼兒解決的方法;另一種是引導(dǎo)幼兒一起以幼兒的方式來解決。在創(chuàng)造性游戲中,幼兒是游戲的主人,在游戲過程中碰到的問題應(yīng)該首先讓幼兒以自己的學(xué)習(xí)方式和理解能力來嘗試解決。因此,教師在幼兒表達(dá)了自己的問題之后,并不需要告訴他們現(xiàn)成的答案,而應(yīng)該以“是什么”“為什么”“怎么辦”等問題將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,最后匯總在一起就是對某個問題的解決方法。

  銀行工作人員看見有顧客來取錢,就立刻出示表示關(guān)門的標(biāo)志,導(dǎo)致有的孩子三次都未取到錢。針對這個問題,教師和孩子進(jìn)行了如下交流。

  教師:銀行為什么見到顧客來就關(guān)門啊?

  銀行職員:因?yàn)槿颂嗔恕?br />
  教師:銀行人太多怎么辦?

  女孩1:可以在銀行前放條線,就不擠了。

  女孩2:輪到你了才能站在線上去取錢。

  教師:哦!有條線就可以保證不擠。還有什么辦法嗎?

  男孩1:可以在旁邊用線攔起來。(雙手比畫類似排隊(duì)的平行線)

  女孩3:我去機(jī)場坐飛機(jī)時看到過這樣的線。

  老師:還有什么辦法?

  男孩2:可以坐在椅子上排隊(duì)。

  男孩3:在椅子上貼號碼。

  教師:大家講了好多辦法,一種辦法是在銀行取錢的地方放線(一米線),取錢的人要排在線的后面;第二種辦法是坐在椅子上排隊(duì)……以后我們可以在游戲中試試。

  從“銀行”的例子中可以看到,教師只是扮演一個引導(dǎo)幼兒討論的角色,充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。幼兒在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)主動積累,根據(jù)自己的理解逐步完善經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的討論,能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題的能力,主動學(xué)習(xí)、積極建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的能力。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

  綜上所述,以角色游戲?yàn)橹鞯膭?chuàng)造性游戲,正是心理學(xué)家皮亞杰倡導(dǎo)的2—7歲幼兒主要的游戲形式——象征性游戲。它是幼兒園階段的典型游戲形式,對幼兒認(rèn)知、社會性、情緒情感的發(fā)展起著重要作用,更重要的是為幼兒提供了社會生活的練習(xí)場。正如美國加林斯基提出每個孩子必備的七種生存技能(專注力和自我控制力、換位思考能力、交流溝通能力、拓展人際關(guān)系的能力、批判性思考能力、正視挑戰(zhàn)的能力和主動學(xué)習(xí)的能力),都必須讓幼兒在游戲和生活中,通過親身體驗(yàn)、實(shí)際感知、直接操作逐漸養(yǎng)成。

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