幼兒園創(chuàng)造性游戲價(jià)值的再認(rèn)識(shí)(2)

　　幼兒在游戲中遇到的問(wèn)題是他們?cè)谟螒蚯榫持杏H身體驗(yàn)到的。對(duì)于問(wèn)題的解決，教師一般有兩種思路：一種是直接幫助幼兒解決，告訴幼兒解決的方法；另一種是引導(dǎo)幼兒一起以幼兒的方式來(lái)解決。在創(chuàng)造性游戲中，幼兒是游戲的主人，在游戲過(guò)程中碰到的問(wèn)題應(yīng)該首先讓幼兒以自己的學(xué)習(xí)方式和理解能力來(lái)嘗試解決。因此，教師在幼兒表達(dá)了自己的問(wèn)題之后，并不需要告訴他們現(xiàn)成的答案，而應(yīng)該以“是什么”“為什么”“怎么辦”等問(wèn)題將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，最后匯總在一起就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解決方法。

　　銀行工作人員看見(jiàn)有顧客來(lái)取錢(qián)，就立刻出示表示關(guān)門(mén)的標(biāo)志，導(dǎo)致有的孩子三次都未取到錢(qián)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師和孩子進(jìn)行了如下交流。

　　教師：銀行為什么見(jiàn)到顧客來(lái)就關(guān)門(mén)啊?

　　銀行職員：因?yàn)槿颂�多了�?br />
　　教師：銀行人太多怎么辦?

　　女孩1：可以在銀行前放條線，就不擠了。

　　女孩2：輪到你了才能站在線上去取錢(qián)。

　　教師：哦!有條線就可以保證不擠。還有什么辦法嗎?

　　男孩1：可以在旁邊用線攔起來(lái)。(雙手比畫(huà)類(lèi)似排隊(duì)的平行線)

　　女孩3：我去機(jī)場(chǎng)坐飛機(jī)時(shí)看到過(guò)這樣的線。

　　老師：還有什么辦法?

　　男孩2：可以坐在椅子上排隊(duì)。

　　男孩3：在椅子上貼號(hào)碼。

　　教師：大家講了好多辦法，一種辦法是在銀行取錢(qián)的地方放線(一米線)，取錢(qián)的人要排在線的后面；第二種辦法是坐在椅子上排隊(duì)……以后我們可以在游戲中試試。

　　從“銀行”的例子中可以看到，教師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)幼兒討論的角色，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。幼兒在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)積累，根據(jù)自己的理解逐步完善經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的討論，能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問(wèn)題的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的能力。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

　　綜上所述，以角色游戲?yàn)橹鞯膭?chuàng)造性游戲，正是心理學(xué)家皮亞杰倡導(dǎo)的2—7歲幼兒主要的游戲形式——象征性游戲。它是幼兒園階段的典型游戲形式，對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展起著重要作用，更重要的是為幼兒提供了社會(huì)生活的練習(xí)場(chǎng)。正如美國(guó)加林斯基提出每個(gè)孩子必備的七種生存技能(專(zhuān)注力和自我控制力、換位思考能力、交流溝通能力、拓展人際關(guān)系的能力、批判性思考能力、正視挑戰(zhàn)的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力)，都必須讓幼兒在游戲和生活中，通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際感知、直接操作逐漸養(yǎng)成。

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