教師在兒童游戲時(shí)應(yīng)有的觀察視角(2)

　　事實(shí)上，沒有哪個(gè)兒童抗拒得了游戲的“誘惑”。如果我們觀察到的是兒童的“真游戲”，你便會(huì)看到他們是那樣積極主動(dòng)地投入于那些他們自己真正想玩的游戲之中。這時(shí)的兒童常常會(huì)表現(xiàn)為情緒歡快而愉悅、行為專注而持久、互動(dòng)頻繁而豐富等，甚至?xí)?ldquo;沉醉”其中而一時(shí)之間不再想做其他的事情。

　　【案例】z園為中、大班的小朋友在上午9：3o～10：00之間安排了“自主點(diǎn)心”的環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)中可以自主喝牛奶、豆?jié){和吃餅干。一天，中三班的孩子們正在這個(gè)時(shí)段進(jìn)行游戲活動(dòng)。張老師注意到小男孩豆豆掛著一只“照相機(jī)”，一直忙著給“顧客”們拍照片，似乎忘記去吃點(diǎn)心了。就走過去提醒豆豆：“快去吃點(diǎn)心吧!”豆豆頭也不抬地說：“等一等，我還沒有拍完呢。”張老師微笑著繼續(xù)提醒：“時(shí)間快到了，點(diǎn)心要收起來了�？烊グ�!”“哦——”豆豆微微一怔，馬上沖向點(diǎn)心區(qū)。只見他左手一把操起牛奶盒準(zhǔn)備向杯子里倒牛奶，右手直接伸向裝著餅干的盤子。見此情景，張老師急忙提醒：“豆豆，你還沒有洗手呢!”聽到張老師的聲音，他的右手在離餅干很近的地方一下子停住了，回過頭來有些不好意思地說：“那多浪費(fèi)時(shí)間呀!”“不急不急，還有好一會(huì)兒可以玩呢。”張老師安慰他。 “嗯——”豆豆有些不情愿地趕快去洗手了，望著他急匆匆的背影，張老師若有所思地笑了。

　　我想，案例中張老師在微笑中流露出的是對(duì)兒童在游戲中那份真情投入的善意理解，也是對(duì)自己能觀察到兒童“真游戲”的一絲欣喜吧。所以，在觀察兒童游戲時(shí)，教師應(yīng)注意了解他們對(duì)自己正在進(jìn)行的游戲是否是積極主動(dòng)的，因?yàn)橹挥心切�屬于孩子自己的游戲，才可能贏得他們?nèi)�身心的真情投入�?br />
　　3 是真正開放的

　　在兒童的“真游戲”中，玩什么、用什么玩、和誰(shuí)玩、怎么玩等等都會(huì)是生成而開放的。當(dāng)你嘗試持續(xù)觀察一段時(shí)間之內(nèi)的游戲，就有可能看到孩子們幾乎是在不自覺中不停地轉(zhuǎn)換游戲的內(nèi)容、材料、伙伴、過程等。于是，你可能每一次看到的都是不一樣的游戲，都是你不能預(yù)先完全知曉的游戲。

　　【案例】w園芽芽班(小班)的孩子們正在玩戶外大型玩具，一開始許多小朋友都只是利用大型玩具上的設(shè)施玩一些攀登、溜滑、鉆爬等游戲。過了一會(huì)兒，小男孩甲拿著一根不長(zhǎng)的粗管子，爬上了大型玩具上層的“回”型通道，他站在那里朝著通道中間形成的空處，一邊雙手緊握水管向下做噴水狀，一邊大聲叫喊：“著火了!著火了!”路過的兩個(gè)小男孩乙和丙顯然被他的游戲吸引了，于是這倆人上來就爭(zhēng)著拽走了甲手中的那段管子，也玩起了“救火”的游戲。甲生氣地在一邊呆呆站著想了一下，就用雙手做出握管子狀，接著玩“救火”游戲。這時(shí)，幾個(gè)女孩子走過他們的身邊，看見他們玩得那么賣力，就“不滿”地說：“好了，好了，新娘子的衣服都弄濕了。”原來，這幾個(gè)小女孩在通道上正玩著“新娘走秀”的游戲，她們覺得男孩子們“噴”出的水太多會(huì)弄濕新娘美麗的花裙，于是要求他們停止游戲。聽到女孩子們的話，小男孩甲不再“噴水”，轉(zhuǎn)而湊近“小新娘”們的身邊，開始觀賞她們的走秀……

　　在觀察兒童的游戲時(shí)，教師不難發(fā)現(xiàn)：孩子們并非只會(huì)玩那些我們預(yù)想到他們會(huì)玩的游戲。正如案例中所呈現(xiàn)的那樣，當(dāng)我們以為戶外的大型玩具只是孩子們進(jìn)行體能類游戲的活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，你卻真切地看到他們?cè)谶@里玩起了角色扮演等其他類別的游戲；并且在這一游戲中他們的游戲伙伴、游戲材料和游戲內(nèi)容等也不斷地自然生成和變化著。其實(shí)，兒童自己的游戲就是這樣自然流變的。

　　4 是真實(shí)體驗(yàn)的

　　可能有的教師在心底里還難于理解兒童對(duì)于游戲的“癡迷”。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么喜歡游戲呢?這確實(shí)是需要我們通過觀察兒童的游戲，嘗試去解開的疑問。當(dāng)我們努力透過那些紛繁的、虛擬的游戲情境去了解兒童在游戲中的真實(shí)體驗(yàn)時(shí)，也一定會(huì)從中逐漸體悟到他們?yōu)楹螌?duì)游戲會(huì)有這樣一份獨(dú)特的摯愛。

　　【案例】在一次對(duì)大班兒童的游戲觀察中，我們走進(jìn)了H園的“石頭游戲屋”。孩子們利用各種各樣的石塊玩著各自鐘愛的游戲，他們有的在用大石塊壘高搭石屋，有的在光滑的鵝卵石表面用顏料涂涂畫畫，還有的把不同大小的石塊依次排成了一排……這時(shí)，屋角的一位小女孩引起了我的注意，只見她把許多大小不同的石塊進(jìn)行組合后堆放在一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)易餐盤中，口中還念念有詞，忙得不亦樂乎。我走近她的身旁，微笑著輕聲問：“忙什么呢?”她揚(yáng)起一張興奮的臉，好看的眼睛里滿是笑意，大聲地回答：“做菜呀!”“是嗎?”我略做驚訝狀接著問：“做啥呢?”“蘿卜炒雞蛋!”她不假思索地說。“啊?這菜我可從來沒有吃過。”我也緊跟著來了這么一句。小女孩一瞬間竟有些不好意思起來，朝我閃閃眼睛，放低了聲音小聲道：“是假假的呀!” “嗯。”我也朝她眨了下眼睛，鄭重地應(yīng)了一聲，仿佛這成了我們倆人之間的一個(gè)小秘密。

　　上述案例中的女孩子雖然知道自己做出的菜肴是“假假的”，但絲毫不影響她對(duì)于游戲的投入。究其原因，雖然兒童游戲時(shí)的內(nèi)容可能是假想的、游戲的情境可能是虛擬的、游戲的行為也可能是假扮的，但是他們?cè)谟螒蛑兴�獲得的體驗(yàn)卻是如此的真實(shí)。所以我們才會(huì)看到兒童在游戲中的興奮、快樂、自豪，甚至還有那么一絲狡黠與促狹，其實(shí)，他們正在向你宣告：“我是在玩!”“可真好玩!”

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