淺談游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

淺談游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

　　摘要：游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動,缺少游戲機(jī)會與經(jīng)驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關(guān)系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系；游戲與幸福快樂的童年生活的關(guān)系等問題逐漸受到人們的重視與關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：游戲 幼兒發(fā)展  天性

　　游戲是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動,缺少游戲機(jī)會與經(jīng)驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。隨著知識的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，幼兒游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)形式。游戲與幼兒主體發(fā)展的關(guān)系；游戲與幼兒的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系；游戲與幸�？鞓返耐�年生活的關(guān)系等問題逐漸受到人們的重視與關(guān)注。那么游戲?qū)τ變旱某砷L有什么影響呢？

　　一、 游戲?qū)τ變旱挠绊憽?/strong>

　　1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認(rèn)識的是德國哲學(xué)家席勒。席勒提出了他最著名的這個命題："只有當(dāng)人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

　　"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學(xué)研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細(xì)胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復(fù)雜的游戲。因為游戲越是復(fù)雜，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達(dá)能力以及形成團(tuán)結(jié)友愛，互相合作等社會性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內(nèi)在欲望，生來就有去做、去學(xué)如何做的沖動。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。

　　2、游戲是幼兒健康成長的關(guān)鍵要素。

　　當(dāng)前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發(fā)展的最重要的指標(biāo)。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

　　因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們在游戲中接受外來事物的刺激后，綜合感覺的能力得到了良好的訓(xùn)練。另一方面有利于幼兒的心理健康。

　　3、游戲可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

　　兒童通過學(xué)習(xí)探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認(rèn)識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個體作用于環(huán)境的活動，幼兒在操作物體的動作中建構(gòu)經(jīng)驗，因而它同時是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復(fù)性行為。他們天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的動作、剛獲得的經(jīng)驗的活動傾向。這種重復(fù)的價值就在于練習(xí)，重復(fù)就表明這個活動是孩子力所能及，卻還沒有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)。孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。

　　游戲有助于幼兒感知覺的發(fā)展，從而帶動認(rèn)知的發(fā)展。感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程；兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識世界；感覺和知覺在3～6歲兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢。所以說認(rèn)知水平的提高直接影響到幼兒的能力的發(fā)展。

　　二、游戲在教育中的作用。

　　1、游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性。

　　語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見。可以說，交往語言是在主動參與活動的過程中構(gòu)建的。例如：在游戲“娃娃家”中，扮演母親的孩子對同伴態(tài)度不好，同伴就提出抗議：“媽媽說話不是這樣的，媽媽說話是輕輕的，很溫柔的。”扮演母親的小孩子清楚地知道自己不是“媽媽”，但是她又必須改變自己的語言輸出方式，盡力去模仿“媽媽”說話的口氣，操持“家務(wù)”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并與周圍人交往，這樣她就能比較自然地學(xué)會交往語言。

　　2、游戲可以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

　　幼兒在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，并共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。社會性發(fā)展是指兒童從一個生物人逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學(xué)會理解別人，并嘗試體驗長大后可能成為角色。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)，自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。在游戲中根據(jù)參與人數(shù)的多少，游戲分為單人游戲和多人游戲。顧名思義，單人游戲是一個人獨自參與并完成的游戲，多人游戲(也可以叫做合作游戲)是由兩個或兩個以上的人共同協(xié)作才能完成的游戲。游戲常常以多人游戲的形式出現(xiàn)，多人游戲是游戲的主要成分。在多人游戲中，富含著社會性教育因素，有分工協(xié)作，有人際交往，有相互尊重與諒解，甚至有社會責(zé)任和義務(wù)? ? 在這里，孩子們學(xué)到了他們作為社會人應(yīng)該具有的一面，為他們?nèi)谌松鐣�，真正地成為社會的一員打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、游戲促進(jìn)幼兒情緒的發(fā)展。

　　幼兒在幼兒心理發(fā)展中的作用：情緒對幼兒心理活動的動機(jī)作用；情緒對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用；情緒對幼兒社會交往的作用；情緒對幼兒個性形成的作用。其發(fā)展的一般趨勢為：情緒社會化；情緒的豐富與深刻化；情緒的自我調(diào)節(jié)化。而通過情緒社會化趨勢表現(xiàn)為：情緒中社會性交往的成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加；情緒表達(dá)的社會化。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對待焦慮都需要得到表現(xiàn)。游戲為他們提供了如何安全、妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠設(shè)法駕馭、控制不友好的攻擊性行為。

　　游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地?fù)崮�、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。