幼兒園特色課程的開發(fā)與實(shí)施(2)

　　在時(shí)間安排上，我們做到嚴(yán)格執(zhí)行上海市教育委員會(huì)相關(guān)文件的規(guī)定，不擠占幼兒園的其他活動(dòng)。

　　在內(nèi)容選擇上，綜合考慮幼兒的認(rèn)知規(guī)律、棋類活動(dòng)本身的邏輯性。

　　在活動(dòng)形式上，注重棋類活動(dòng)游戲性與教育性的結(jié)合，堅(jiān)持以“游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式”為原則，選用分組的教學(xué)游戲、個(gè)別化的學(xué)習(xí)、娛樂性的游戲競(jìng)賽等。

　　在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，與幼兒整體評(píng)價(jià)融為一體，棋藝只是眾多評(píng)價(jià)指標(biāo)中的一項(xiàng)，評(píng)價(jià)更關(guān)注幼兒的習(xí)慣、能力、情感等。

　　為了不斷挖掘棋類活動(dòng)的育人價(jià)值，十年來我們以課題為抓手進(jìn)行棋類特色課程的建設(shè)。在整個(gè)特色課程的設(shè)計(jì)中，我們始終著眼于幼兒的未來發(fā)展，不斷挖掘棋類活動(dòng)中積極的教育因素，從而豐富和拓展我園特色課程的內(nèi)涵。

　　三、立足整體性，實(shí)施特色課程

　　所謂整體性，就是將棋類活動(dòng)與幼兒園的共同性課程進(jìn)行有機(jī)整合，你中有我，我中有你，互為聯(lián)系，融為一體，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在具體實(shí)施過程中，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

　　第一，棋類活動(dòng)的目標(biāo)與幼兒園共同性課程目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、合作能力、思維發(fā)展等。

　　第二，棋類活動(dòng)內(nèi)容與幼兒園共同性課程相整合，提高幼兒的認(rèn)知能力。如棋類活動(dòng)與數(shù)活動(dòng)整合，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力與空間知覺；與語言活動(dòng)整合，提高幼兒的語言表達(dá)能力；幼兒自扮棋子在戶外的大棋盤上運(yùn)動(dòng)，走、跳、躲閃、敏捷性等運(yùn)動(dòng)能力都獲得了發(fā)展；各種游戲棋的設(shè)計(jì)，使幼兒在畫畫中“棋”樂無窮，“顏色棋”“圖形棋”“動(dòng)物棋”“水果棋”等將幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與幼兒喜歡的游戲棋相整合，幼兒在認(rèn)認(rèn)、．說說、動(dòng)動(dòng)中既獲得了語言的發(fā)展，又鞏固了對(duì)下棋規(guī)則的理解和運(yùn)用。

　　第三，棋類活動(dòng)的方法、手段、形式與共同性課程的方法、手段、形式相整合，提高幼兒的活動(dòng)興趣。如在音樂活動(dòng)“拷貝不走樣”中，幼兒在欣賞不同音樂音色的同時(shí)，通過觸覺感知和比較，區(qū)別國(guó)際象棋不同的棋子形狀；在美術(shù)活動(dòng)“粉刷匠”中，幼兒不僅知道了冷暖色，還知道了國(guó)際象棋棋盤六十四個(gè)格子的名稱。顯然，將棋藝知識(shí)整合在游戲中，既可幫助幼兒有效獲得國(guó)際象棋、圍棋的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又充分發(fā)揮游戲的作用，讓幼兒體驗(yàn)到棋類活動(dòng)的樂趣。

　　綜上所述，特色課程凸顯幼兒園的個(gè)性化特點(diǎn)，是幼兒園整個(gè)教育體系中的重要組成部分之一。有效地開展特色課程教育活動(dòng)，不但能使幼兒園教育質(zhì)量得到全面提升，同時(shí)它還能為幼兒的個(gè)性化發(fā)展打開一扇新的“窗戶”，并為他們以后的成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間。

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