從終身學(xué)習(xí)看幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

從終身學(xué)習(xí)看幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

　　在信息社會(huì)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來越快，人們無需也無法對(duì)所有的知識(shí)都“事必躬親”地學(xué)習(xí)，而只是需要掌握獲取知識(shí)的方法進(jìn)而“間接”地提高自身的能力。學(xué)習(xí)不再是成年之前“學(xué)校教育”的重任，而變成了個(gè)人生命全程和生活全場(chǎng)域的任務(wù)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”逐漸成為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要支柱。終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求又對(duì)學(xué)前教育提出了新的挑戰(zhàn)，兒童今天的學(xué)習(xí)既是當(dāng)下的生活內(nèi)容，更是為未來人學(xué)與社會(huì)生活做著準(zhǔn)備。這促使我們重新審視學(xué)前教育，不能僅關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注其學(xué)習(xí)活動(dòng)背后的素質(zhì)問題。

　　由于社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，幼兒家長群體中彌漫著對(duì)知識(shí)的焦慮，他們認(rèn)為只有“贏在起跑線上”，孩子才能獲得更好的發(fā)展與成就。他們往往將幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)“窄化”為獲得知識(shí)與技能的過程，甚至進(jìn)一步“窄化”為知識(shí)技能的訓(xùn)練過程。而我們學(xué)前教育工作者出于各種原因，也有意無意地迎合與滿足著家長的“非正常”需求，將知識(shí)技能作為家長“看得見”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些就導(dǎo)致了幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向，從而嚴(yán)重影響著幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展生涯。

　　2012年，教育部在頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(簡(jiǎn)稱《指南》)中明確地反對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，并進(jìn)一步規(guī)范與深化了幼兒園科學(xué)保教行為�！吨改稀诽岢觯瑢W(xué)前教育要為“幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”和“充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心……和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。學(xué)習(xí)品質(zhì)又是什么呢?它是兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣和方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，在早期開始形成與發(fā)展的、并對(duì)幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。由此來看，學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是兒童所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能本身，而是兒童怎樣學(xué)習(xí)那些知識(shí)或技能、并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的素質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)兒童未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響。小學(xué)是幼兒直接需要面對(duì)的階段，入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容與狀況直接影響到他們的小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師最看重的小學(xué)生積極品質(zhì)包括自我控制、樂群宜人、積極樂觀、獨(dú)立自主、興趣好奇心等，而難見知識(shí)與技能的影子。這些都是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心內(nèi)容，也是未來中小學(xué)生的核心素養(yǎng)。從兒童到成人期的大量研究都表明，自我控制、計(jì)劃性、好奇心、專注性等品質(zhì)會(huì)對(duì)個(gè)體的后續(xù)學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要影響。經(jīng)典的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”追蹤研究顯示，在兒童早期具有更好自控能力的孩子，他們?cè)趯W(xué)校的平均成績(jī)顯著高于其他孩子，在成年之后也具有更高的職業(yè)成就和更低的離婚率。

　　學(xué)前教育是人生教育與發(fā)展的起點(diǎn)。學(xué)前教育改革要從關(guān)注“學(xué)什么”向關(guān)注“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變，從重視“學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)習(xí)過程”，從知識(shí)技能準(zhǔn)備向?qū)W習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)幼兒對(duì)于知識(shí)技能的良好態(tài)度與興趣。如在閱讀方面，要保護(hù)和激發(fā)幼兒對(duì)于讀書的興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而非會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)背多少故事和詩歌等；在科學(xué)或數(shù)學(xué)方面，激發(fā)幼兒的探究欲望，保持對(duì)未知的好奇與想象，具備基本的科學(xué)探究方法等，而非要了解多少科學(xué)知識(shí)，做多少數(shù)學(xué)計(jì)算等。只有保對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和投入的學(xué)習(xí)品質(zhì)，兒童才能培育出自己未來的核心素養(yǎng)并取得更高的學(xué)業(yè)成就。

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