科學(xué)學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)設(shè)與幼兒的探索

科學(xué)學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)設(shè)與幼兒的探索

　　天文學(xué)家卡爾,根曾經(jīng)說過，“每個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家。”因?yàn)槊總�(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界滿懷著好奇和敬畏，他們會(huì)很自然地對(duì)周圍世界產(chǎn)生疑問并試圖探究。為此，我們創(chuàng)辦了科學(xué)學(xué)習(xí)中心，這是一個(gè)讓幼兒共享資源、探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，里面擺放著適合孩子開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)性材料。我們把這些材料分類設(shè)置、集中呈現(xiàn)，以方便幼兒尋找和利用材料及相關(guān)活動(dòng)工具。“中心”設(shè)有光影區(qū)、電力區(qū)、測(cè)量區(qū)、熱能區(qū)、化學(xué)區(qū)、磁力區(qū)、水力區(qū)、蠟型區(qū)等，孩子們可以進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索和科學(xué)游戲。

　　一、“科學(xué)學(xué)習(xí)中心”活動(dòng)源于幼兒的興趣和對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的需求

　　作為環(huán)境的預(yù)備者和孩子學(xué)習(xí)的支持者，教師在與孩子談話和討論時(shí)要注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)孩子嘗試和探究的需求，進(jìn)而生成科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。例如，孩子們?cè)谡務(wù)撚嘘P(guān)去海島旅游的經(jīng)驗(yàn)后產(chǎn)生了“會(huì)漂浮的島”和“怎樣使水面上升”的科學(xué)活動(dòng)；在分享有關(guān)沙灘的經(jīng)驗(yàn)后，孩子們嘗試用多種方式使“沙子變熱”，用沙和水制作“冰石頭”；為了裝飾“結(jié)婚用的餐廳”，孩子們用馬達(dá)、燈泡制作了“會(huì)旋轉(zhuǎn)的彩燈”；做廚師帽的孩子找來各種材料做“吸油和不吸油”的實(shí)驗(yàn)，最后選定一種不吸油的材料做帽子；孩子們?cè)谡務(wù)摼频甑陌踩�消防設(shè)施時(shí)對(duì)做“滅火器”產(chǎn)生了興趣，于是進(jìn)行了一系列研發(fā)滅火器材料的實(shí)驗(yàn)，等等。一旦孩子產(chǎn)生了想法，教師就會(huì)提供環(huán)境和材料的支持。

　　科學(xué)學(xué)習(xí)中心滿足了孩子隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的需求。在科學(xué)學(xué)習(xí)中心里，孩子們可以在做中學(xué)、在玩中學(xué)，通過探究獲得親身體驗(yàn)，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和能力。教師要把科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)看作是一種兒童游戲，讓孩子在游戲情景中去探究，獲得運(yùn)用科學(xué)工具探索和掌握科學(xué)知識(shí)的樂趣。例如，玩球類游戲，可以比較彈性、力度、高度；玩賽車游戲，可以掌握方向定位和速度計(jì)時(shí)；玩平衡木游戲，可以了解如何保持重心平衡；玩滑冰游戲，可以了解平行、旋轉(zhuǎn)、摩擦等科學(xué)原理。

　　二、“科學(xué)學(xué)習(xí)中心”活動(dòng)由幼兒自己作主

　　過去，教師對(duì)科學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)格的掌控和主導(dǎo)傾向，多數(shù)活動(dòng)是教師安排和布置好的。這主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為沒有成人事先安排，孩子是無法開展科學(xué)活動(dòng)的。然而，當(dāng)我們拋開固有的想法，把主動(dòng)權(quán)交給孩子時(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子天生就是一個(gè)科學(xué)家，他們能思考自己要做什么，怎樣去做。當(dāng)孩子的思想與行動(dòng)合二為一時(shí)，他們便能專注地投入到自己的活動(dòng)中。例如，孩子在開展有關(guān)影子的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，會(huì)想到影子來自哪里，影子為什么會(huì)變大變小，影子像什么，磁鐵是什么，磁鐵能否吸水中的物體，磁鐵的N和S區(qū)別在哪里，冰在太陽底下融化速度快還是加了鹽后融化速度快，等等。他們會(huì)采納伙伴的建議并一起尋找答案。孩子的學(xué)習(xí)需要自己作主的空間，需要在不斷嘗試的過程中自然地去發(fā)現(xiàn)，并從中獲得新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)。

　　孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在這方面，我們應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)，做孩子的追隨者，幫助孩子建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教師來說不太容易，因?yàn)榻處熈?xí)慣了把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教給孩子，喜歡告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。教師應(yīng)從孩子的發(fā)現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和孩子正在形成的經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子學(xué)習(xí)。教師要觀察和了解孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，支持孩子所說所想和所做的事情。例如，孩子們?cè)谘芯?ldquo;滅火器里有什么”時(shí)，有很多猜測(cè)，只有一個(gè)孩子提到了“干粉”，但沒有得到其他孩子的響應(yīng)。這時(shí)，教師沒有打斷孩子們的討論，孩子們的話題轉(zhuǎn)移到“什么東西能滅火”，大多數(shù)孩子都積極發(fā)言，當(dāng)講到冰可以滅火時(shí)，孩子們決定做“冰融化成水”的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，孩子們獲得了冰在什么溫度下可融化成水及在不同條件下融化速度的快慢等方面的經(jīng)驗(yàn)。由此可見，孩子只有在實(shí)現(xiàn)自己的想法時(shí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

　　三、“科學(xué)學(xué)習(xí)中心”的環(huán)境和材料有利于幼兒的自主創(chuàng)新

　　1．提供充足的材料和工具

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