來源:幼教網(wǎng) 2018-09-17 17:38:52
四、科學(xué)教育要培養(yǎng)幼兒的問題意識和合作能力
心理學(xué)研究表明:思維從問題開始,沒有問題的思維是淺顯的、表象的、機械的,問題是激發(fā)求知欲的內(nèi)驅(qū)力。幼兒的問題意識一旦養(yǎng)成,就會對觀察對象敏于生疑,進而產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力,能積極思考,不斷提出問題并解決問題。在解決問題的過程中,教師要鼓勵幼兒積極合作,善于聽取、尊重別人的意見。幼兒之間的交流越充分,集體的智慧在探究過程中就越能得到充分的發(fā)揮,并由此形成新異、多元的發(fā)展性新構(gòu)思、新思維。本次科學(xué)活動以四個有趣的問題情境為主線:怎樣區(qū)分生的蛋和熟的蛋;怎樣區(qū)分好的蛋和壞的蛋;各種蛋在清水和鹽水中的沉浮現(xiàn)象;各種蛋在不同濃度的鹽水溶液中的沉浮現(xiàn)象。這些問題由淺入深,層層遞進,激發(fā)了幼兒探究的興趣。在活動的最后環(huán)節(jié),教師鼓勵幼兒合作探究,尤其在鹽水溶液濃度的控制中,幼兒的合作能力得到了較好的體現(xiàn)。
五、科學(xué)活動中教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
(一)教師應(yīng)具備廣泛的科學(xué)知識
自然界中的春華秋實、斗轉(zhuǎn)星移等,都會引發(fā)幼兒無限的好奇和遐想?此屏(xí)以為常的現(xiàn)象,卻蘊涵著科學(xué)的原理,這就是大自然賜予人類的“活教材”。在科學(xué)活動中,教師應(yīng)具備廣泛的科學(xué)知識,包括自然科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)等,這樣才有可能自如地、深入淺出地指導(dǎo)幼兒的科學(xué)探索活動,幫助幼兒獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)經(jīng)驗,或在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級的科學(xué)概念。如在“蛋”的科學(xué)活動中,教師需清楚地掌握為什么生的蛋不能旋轉(zhuǎn)、為什么壞的蛋可以浮起來、為什么鹽水可以使蛋浮起來等相關(guān)科學(xué)知識,明確有關(guān)概念和知識點,才能在活動中做到胸有成竹。
(二)教師應(yīng)具備靈活的提問技能
巴爾扎克曾經(jīng)說過:“打開一切科學(xué)的鑰匙,都毫無疑問的是問號。”實踐證明,提問的設(shè)計在科學(xué)活動中起著重要作用。教師的提問藝術(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒觀察、想象,引導(dǎo)幼兒積極探索的重要保證。首先,提問要能激發(fā)幼兒的積極性,要有啟發(fā)性和開放性,如你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么方法可以使蛋浮起來?鹽水一定能使蛋浮起來嗎?其次,提問要能引發(fā)幼兒的想象、推理,能引發(fā)幼兒對事物進行比較,如你認為它可能是只怎樣的蛋?為什么?把不同的蛋放在清水和鹽水中可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生?最后,教師的提問還要有靈活性,如在最后的合作探索中,一組幼兒因為出了點差錯沒有及時完成任務(wù),教師可以馬上問:“如果讓你們重新做一次,你們會怎樣合作完成任務(wù)?”這樣既減輕了幼兒的挫敗感,又讓幼兒有意識地調(diào)整了行為。
(三)教師應(yīng)具備科學(xué)活動的指導(dǎo)能力
科學(xué)活動應(yīng)成為教師支持、引導(dǎo)幼兒通過自己的探索獲取知識、解決問題、發(fā)展能力的過程?茖W(xué)活動的開展應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用,教師在活動中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和促進者的角色,要充分把握幼兒即時反饋的信息,做好“拋接球”的工作,捕捉、深化有價值的信息,并及時更正錯誤的信息。如在區(qū)分生的蛋和熟的蛋環(huán)節(jié),有名幼兒把一只蛋殼略黃的蛋說成熟的蛋,他的理由是油煎蛋是黃的,這個蛋殼也有點黃,所以是熟的蛋。教師及時抓住這一教育契機,先請其他幼兒針對這一結(jié)論發(fā)表不同的觀點,并說明理由,然后請這名幼兒親自打開蛋來驗證他的說法是否正確。在事實面前,教師及時糾正了幼兒的錯誤認識,并進一步總結(jié)梳理正確的判斷方法,引導(dǎo)幼兒進一步嘗試、驗證。
“蛋”的科學(xué)活動雖然已告一段落,但由此引發(fā)的思考卻始終影響著我的教學(xué)活動?茖W(xué)活動在促進幼兒觀察能力、創(chuàng)造力、社會和情感的發(fā)展等方面起著重要作用,教師應(yīng)放手讓幼兒自己動腦、探索和操作,培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣和熱情;不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng),從而更有效地開展科學(xué)活動。
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