讓“探索”伴隨孩子成長(zhǎng)(2)

　　三、教給孩子探索的方法，讓孩子會(huì)探索。

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”�！毒V要》中也指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。因此我們?cè)诮M織科學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意教給幼兒一些初步的科學(xué)探索方法。

　　1、讓幼兒認(rèn)真觀察�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：觀察是人發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要一環(huán)，是人智力活動(dòng)的重要組成部分。有疑起思，有趣起動(dòng)。孩子就是在觀察有趣、有疑的現(xiàn)象和事物中，對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇、好問(wèn)和好動(dòng)。例如筆者在組織大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的保護(hù)色》時(shí)，出示了一張枯葉蝶的圖片，問(wèn)孩子你從圖片上發(fā)現(xiàn)了什么，孩子看了一眼便說(shuō)：一片枯樹(shù)葉。顯然孩子并沒(méi)胡學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，隨即我說(shuō)：“孩子，沒(méi)錯(cuò)，看起來(lái)的確像一片枯樹(shù)葉，不過(guò)你再仔細(xì)看看，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”孩子們通過(guò)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了觸角，像頭的東西，有孩子提出那不是樹(shù)葉，那是一種像蝴蝶一樣的小動(dòng)物。我隨即告訴孩子，那的確是一種長(zhǎng)得像枯樹(shù)葉的昆蟲(chóng)，它叫枯葉蝶。同時(shí)我告訴孩子，要學(xué)會(huì)認(rèn)真地看，這樣我們才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、讓孩子學(xué)會(huì)記錄。幼兒期的兒童還不具備基本的書(shū)寫(xiě)技能，是不是孩子就不會(huì)記錄呢？其實(shí)不然�！吨改稀分芯椭赋觯�“引導(dǎo)幼兒通過(guò)拍照和畫(huà)圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。”譬如筆者在組織大班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)變的月亮》時(shí)，為了讓幼兒對(duì)月亮的變化有一定的感性經(jīng)驗(yàn)的積累，在活動(dòng)前一月，我就為每個(gè)幼兒發(fā)放了一張?jiān)铝磷兓�記錄表，鼓�?lì)孩子用畫(huà)畫(huà)的方式記錄自己所看到的月亮，孩子們興趣很高，記錄得非常真實(shí)，把因?yàn)樘鞖庖蛩貨](méi)看到月亮的幾天，也畫(huà)上了天氣符號(hào)。再如，在引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)時(shí)，我們就可以在花盆中立標(biāo)尺，讓幼兒隔一周在標(biāo)尺上畫(huà)線(xiàn)來(lái)記錄植物的生長(zhǎng)。

　　3、讓幼兒大膽猜想。科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)幼兒大膽猜想，將有助于幼兒開(kāi)闊眼界、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒知識(shí)水平和智力水平的提高。同時(shí)當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的猜想與事實(shí)基本一致時(shí)，他們會(huì)獲得一種積極的情感體驗(yàn)，會(huì)以更大的熱情投入到新的探索活動(dòng)中。因此我們的科學(xué)活動(dòng)不能直奔主題，急于揭示結(jié)果，要積極引導(dǎo)幼兒大膽猜想，“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么”“你認(rèn)為為什么會(huì)這樣”“你為什么會(huì)這么想”讓幼兒學(xué)會(huì)有根據(jù)地猜想，發(fā)展幼兒的綜合能力。

　　四、注意活動(dòng)的拓展，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，讓孩子常探索。

　　作為老師，要樹(shù)立“一日活動(dòng)皆課程”的大教育觀，將集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活游戲活動(dòng)緊密相聯(lián)，讓幼兒盡情地展現(xiàn)自我，開(kāi)拓自我，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如：在一節(jié)示范課活動(dòng)中，老師讓幼兒將圖片按要求貼在黑板上，用的工具是分發(fā)到每個(gè)小組的一盒磁扣，這時(shí)就有些小朋友不去貼圖片，而一起玩弄起了小籃中的磁扣。老師注意到了這一現(xiàn)象，隨即引導(dǎo)說(shuō)，小朋友，磁扣為什么能輕松地將圖片吸在黑板上，老師請(qǐng)小朋友課后和老師一起探索，現(xiàn)在圖片寶寶已經(jīng)等得有些著急了，我們先把它們送回家吧。聽(tīng)到老師的話(huà)，小朋友們高興地拿起磁扣將圖片貼在了黑板上�；顒�(dòng)結(jié)束后，老師在活動(dòng)區(qū)提供磁鐵及各種材料，材料中一部分是鐵制品，另一部分是木條、泡沫等，還可為幼兒提供幾個(gè)小碗，分別盛有混合著大頭針、回形針、扣子，在提供鑷子、筷子、小勺和磁鐵。幼兒在擺弄中會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵是將鐵制品與非鐵制品分離的最好辦法，最快捷的方法，同時(shí)幼兒在擺弄磁鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)同極相斥，異性相吸的特點(diǎn)。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒有充分的操作時(shí)間，在活動(dòng)中我不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)直接與材料的交互作用，去發(fā)現(xiàn)、去思考，解決面臨的各種問(wèn)題，重視幼兒解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　《指南》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒和家長(zhǎng)相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師。幼兒在家長(zhǎng)面前是最放松的，家長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒最信賴(lài)的交流伙伴。因此，要想讓孩子的科學(xué)探究能力有較為長(zhǎng)足的發(fā)展，單靠教師單方面的力量是不夠的，作為教師應(yīng)該積極地向幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)，全方位合力教育孩子。

　　總而言之，幼兒期是人生發(fā)展的重要階段，處于創(chuàng)造和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力是我們的一大目標(biāo)，我們要善于捕捉教育契機(jī)，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，多途徑多形式培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，讓探索伴隨孩子成長(zhǎng)，敢探索、想探索、會(huì)探索、常探索，伴隨孩子在長(zhǎng)體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)，為幼兒成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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