動感童年—探索科學(xué)活動的樂趣

動感童年—探索科學(xué)活動的樂趣

　　幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認識周圍世界、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑,在實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標上發(fā)揮了重要的作用。科學(xué)教育活動，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動�？茖W(xué)現(xiàn)象五彩繽紛、神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣，幼兒處在這樣一個生動、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們有了足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機會和時間。那么，如何使幼兒在科學(xué)活動中充分發(fā)揮主動性，積極投入到科學(xué)探索活動中，體驗科學(xué)活動的探索樂趣。

　　一、教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活

　　科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“科學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認知能力。

　　在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣，從而能促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)。例如：在“請你摸一摸”活動中，我先激發(fā)幼兒動手觸摸的興趣，問：“桌上有很多東西，請你們用手摸一摸，捏一捏，說說你有什么感覺？”讓幼兒開始了第一次探索，并自由表達自己的發(fā)現(xiàn)，在一定時間的自由探索后，教師進一步提出明確而深化的問題，啟發(fā)幼兒再次探索。如：“這兩瓶水摸上去感覺一樣嗎？有什么不同？”“捏捏海綿和積木有什么不一樣？”等等，從而使幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征，發(fā)展幼兒的感知能力，提高了幼兒的探索興趣。因此，選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識的經(jīng)驗，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，同時讓幼兒真正體驗到科學(xué)活動的探索樂趣。

　　新《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”孩子們的科學(xué)探索，可以從身邊的事物開始，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。如：認識“水”的活動。我給每個幼兒都準備了一盆水、白醋、牛奶、糖水，讓幼兒通過看一看、聞一聞、玩一玩等方法探索水的特征。孩子們在玩一玩后，都爭先恐后地說：“水是沒有味道的，沒有顏色的。”孩子們對這些熟悉的材料充滿了好奇，積極地進行操作探索，通過親自的活動，體驗到了成功后的喜悅。

　　二、探索的渠道應(yīng)豐富多樣的

　　當(dāng)研究某些事物現(xiàn)象的原因或關(guān)系時，可利用周圍一切可利用的資源，讓幼兒通過不同的渠道獲得探索的樂趣。

　　首先，走進自然，細心觀察，社會資源的利用，既可彌補幼兒園科學(xué)教育設(shè)備和資料的不足，又可以使幼兒在社會大環(huán)境中親自感受體驗，獲得廣泛的感性經(jīng)驗。例如：在“多彩的秋天”的主題活動中，我們鼓勵幼兒參觀“農(nóng)民的收割勞動”幼兒親見糧食豐收的全過程，給幼兒留下了深刻的印象。一次次的參觀活動充分調(diào)動了幼兒的多種感官，為幼兒提供了主動學(xué)科學(xué)的機會，也開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的科學(xué)經(jīng)驗和生活

　　其次，利用家長， 豐富材料。

　　新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”教師可積極爭取家長的理解、支持和主動參與，借助家長的特長與職業(yè)資源配合科學(xué)教育，家園共同尋找材料，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。如：活動《各種各樣的蛋寶寶》，活動前有的家長能積極引導(dǎo)自己的孩子在家或外出尋找各種動物的蛋，在上課時，孩子們面對一個個不同模樣、不同顏色的蛋，探索的興趣和愿望油然而生。

　　三、教學(xué)的過程應(yīng)善于觀察問題、解決問題、總結(jié)問題。

　　開展教學(xué)活動時,要把幼兒放在主動發(fā)展的位置上，把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念，貫穿到教育活動過程中。逐漸改變已經(jīng)習(xí)慣的課程設(shè)計模式，變死板計劃為靈活計劃，以使幼兒在主動學(xué)習(xí)的同時，獲得有益的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如：例如：在“調(diào)皮的水寶寶”這節(jié)教育活動中，幼兒看到一個孩子把杯子拿起來嘗一嘗時，余下的幼兒也相應(yīng)的去模仿，這時候老師發(fā)現(xiàn)后及時進行了指導(dǎo)。“你們都選擇了這樣的方式，說明這是最好的方法，恭喜你們，那下一步要看看誰還能用別的方法也把水寶寶找出來。孩子們得到了老師的認可，很高興，在新的任務(wù)中又開始了新的實驗……因此，我們在進行科學(xué)教育活動時，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發(fā)展的位置上。

　　新《綱要》也強調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運用感官，多種形式進行探索提供活動的條件。”因此，教師要幫助幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加豐富和深入。如在《旋轉(zhuǎn)的物體》這一科學(xué)探索活動來幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動、體驗轉(zhuǎn)動的樂趣�；顒右婚_始我以猜謎的形式激發(fā)孩子們的興趣，在猜謎的基礎(chǔ)上讓孩子們說說還有哪些東西也可以轉(zhuǎn)動的，小朋友紛紛說出了一些轉(zhuǎn)動的東西，這時我沒有直接的肯定，并出示我準備的一些材料讓孩子們自己想辦法讓這些東西轉(zhuǎn)起來，小朋友在操作中表現(xiàn)很棒。在活動中我充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性，通過操作實驗孩子們了解用嘴吹，用手轉(zhuǎn)，用手撥，有手推，能使這些東西轉(zhuǎn)起來，通過操作孩子們初步獲得了有關(guān)轉(zhuǎn)的經(jīng)驗。為了進一步讓孩子們了解轉(zhuǎn)得經(jīng)驗，我進行了第二次操作，引導(dǎo)幼兒用兩種不一樣的材料使其中的的一樣材料轉(zhuǎn)起來。小朋友也想出了各種辦法，如用筷子頂在毛巾上讓毛巾轉(zhuǎn)起來，用筷子在有水的杯子中攪拌讓水轉(zhuǎn)起來，用積木穿在繩子上使積木轉(zhuǎn)起來等等。由于我只重操作結(jié)果，忽視了語言的表達能力，這是我以后在工作中注意的地方。在結(jié)束活動中我以“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲引出了身體的轉(zhuǎn)動。本次活動由初步探索物體的旋轉(zhuǎn)—借助材料讓物體旋轉(zhuǎn)—以游戲引出身體部位的旋轉(zhuǎn)�？傊�讓幼兒在觀察、操作、交流、游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的原理。正如皮亞杰的有關(guān)認知發(fā)展理論：“幼兒必須通過自身活動去發(fā)現(xiàn)、認識客觀世界，不斷構(gòu)建、完善自己的認知模式”。因此，在科學(xué)教育活動中，我們必須創(chuàng)造條件，支持、引導(dǎo)孩子實際參加探究操作活動，體驗到探索的樂趣。

　　對幼兒進行科學(xué)教育活動既是他們今后學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會的需要。所以我讓孩子從熟悉的日常生活和周圍環(huán)境中感受科學(xué)就在身邊。同時在科學(xué)教育活動中，積極引導(dǎo)幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探索。讓孩子們從小就發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗到科學(xué)探索的樂趣。

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