在嬉樂(lè)化的美術(shù)活動(dòng)中舒展幼兒的靈性

在嬉樂(lè)化的美術(shù)活動(dòng)中舒展幼兒的靈性

　　游戲?qū)τ變河歇?dú)特的價(jià)值，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的。我嘗試將美術(shù)活動(dòng)與游戲有機(jī)融合起來(lái)．開(kāi)展嬉樂(lè)化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幼兒在輕松、自由的活動(dòng)過(guò)程中，放開(kāi)手腳，盡情地想象與創(chuàng)造，舒展自己的藝術(shù)靈性。

　　一、巧“合”——巧妙地融合，生成富有樂(lè)趣的活動(dòng)內(nèi)容

　　1．與生活活動(dòng)相融合的嬉樂(lè)美術(shù)活動(dòng)。

　　我們從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展富有生活情趣的美術(shù)活動(dòng)。例如，小班幼兒特別喜愛(ài)吹泡泡，我們就將幼兒的吹泡泡與畫(huà)圓圈、色彩畫(huà)等活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)。活動(dòng)中，幼兒邊念兒歌邊畫(huà)畫(huà)：“吹泡泡，吹了一個(gè)大泡泡，泡泡變高了，泡泡變矮了……”幼兒在畫(huà)泡泡的過(guò)程中，學(xué)會(huì)畫(huà)不同大小的圓圈；在畫(huà)變高的泡泡、變矮的泡泡中，學(xué)會(huì)了畫(huà)面的布局；在給泡泡的涂色中，認(rèn)識(shí)了各種色彩。在此基礎(chǔ)上，再組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意添畫(huà)，如吹個(gè)泡泡變花心，吹個(gè)泡泡變氣球……使得活動(dòng)內(nèi)容更加豐富有趣。

　　2．與各種游戲相融合的嬉樂(lè)美術(shù)活動(dòng)。

　　(1)與體育游戲的融合。孩子天生好動(dòng)，將美術(shù)活動(dòng)與體育游戲融合在一起，可以使幼兒體驗(yàn)別樣的作畫(huà)情趣。如讓幼兒扮演小兔子，教師扮演大灰狼，玩小兔乖乖的游戲。為了不讓大灰狼吃掉，引導(dǎo)“小兔子”想辦法建籬笆，將小兔子的家保護(hù)起來(lái)。建籬笆的過(guò)程，就是讓孩子練習(xí)畫(huà)直線，為了讓籬笆又直又長(zhǎng)，孩子們認(rèn)真地把每一根線條都畫(huà)得又直又長(zhǎng)。當(dāng)大灰狼硬闖時(shí)，想辦法制作武器：把報(bào)紙團(tuán)成“炸彈”，投向大灰狼。這個(gè)戶(hù)外游戲，營(yíng)造了一種既新奇又有趣的活動(dòng)情境，讓幼兒在嬉戲中感知并掌握操作的重難點(diǎn)，充分體會(huì)嬉樂(lè)化美術(shù)活動(dòng)所特有的魅力。

　　(2)與音樂(lè)游戲的融合。音樂(lè)是積聚靈感、激發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。將音樂(lè)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以拓展藝術(shù)的空間，增強(qiáng)藝術(shù)的趣味性。我們開(kāi)發(fā)了許多幼兒聽(tīng)音繪畫(huà)、做手工游戲的活動(dòng)。如播放一段音樂(lè)中的下雨聲，讓幼兒閉上眼睛聆聽(tīng)：春雨在滴答、滴答地下著，落在哪里?落在水里了，蕩出了一圈一圈的波紋；落在草地里，瞧，小草探出了小腦袋……聆聽(tīng)激發(fā)了想象后，幼兒用滴管在濕潤(rùn)的紙張上滴出彩色的雨滴，再用彩筆在雨滴上自由添畫(huà)。一幅幅別具一格的春雨情景圖躍然紙上，富有生機(jī)和創(chuàng)意，真正是“畫(huà)中有聲，聲中有畫(huà)”。

　　(3)與語(yǔ)言游戲的融合。將一些美術(shù)活動(dòng)的要求，用充滿童趣的兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓美術(shù)活動(dòng)變得輕松有趣。例如畫(huà)蝸牛時(shí)，可以用兒歌說(shuō)出畫(huà)蝸牛的步驟，幼兒邊說(shuō)邊畫(huà)：蝸牛有座小房子，畫(huà)上花紋真美麗，嗨喲嗨喲扛起來(lái)，爬呀爬呀去旅行。美術(shù)活動(dòng)還可以與故事相融合。如繪畫(huà)續(xù)編故事，畫(huà)故事，給故事表演制作道具、服裝等。與語(yǔ)言游戲相融合的嬉樂(lè)美術(shù)活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的共同發(fā)展。

　　二、智“導(dǎo)”——智慧地引導(dǎo)，建構(gòu)智趣的活動(dòng)過(guò)程

　　1．“活動(dòng)導(dǎo)入”中的嬉樂(lè)化。

　　在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我們可以運(yùn)用游戲、故事等方式導(dǎo)入，幫助幼兒以良好的情緒投入后面的創(chuàng)作活動(dòng)：還可以結(jié)合幼兒愛(ài)玩的天性，在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，采用先玩后畫(huà)的方式。如繪畫(huà)活動(dòng)“陜樂(lè)的跳舞者”，讓幼兒在活動(dòng)一開(kāi)始就盡情地跟著音樂(lè)跳舞，在舞蹈的過(guò)程中體驗(yàn)到舞者愉悅的心情和各種各樣的舞姿，為下面欣賞舞者的相關(guān)作品及創(chuàng)作“快樂(lè)的跳舞者”打下良好的基礎(chǔ)。

　　2．“自主創(chuàng)作”中的嬉樂(lè)化。

　　藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)游戲。在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，教師要營(yíng)造寬松的、自由的創(chuàng)作空間，讓幼兒盡情地放飛思緒，自主地創(chuàng)作。教師應(yīng)胸懷童心，走進(jìn)幼兒充滿童話色彩的幻想天地里，傾聽(tīng)、了解他們的見(jiàn)解，然后用充滿童趣的、游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助幼兒的思考向更深、更廣的方向拓展，引出靈感的火花，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

　　嬉樂(lè)化的美術(shù)教學(xué)，就是為幼兒創(chuàng)設(shè)趣、樂(lè)、新的活動(dòng)情景和氛圍，讓每位幼兒都能在這個(gè)天地里盡情地展現(xiàn)出自己獨(dú)特的感受與風(fēng)格，綻放出多姿的藝術(shù)風(fēng)采。

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