美術活動中游戲精神的三層轉變

美術活動中游戲精神的三層轉變

　　美術活動是培養(yǎng)幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美、發(fā)展想象力必不可少的教學活動之一，和其他領域的教學一樣，教師應以游戲為手段組織教學，活動中注重幼兒的情感、思維發(fā)展，注重幼兒的主體性和快樂的體驗，這種體驗也是課程游戲化建設中所強調的。近年來，我省大力推行課程游戲化，自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神已成為耳熟能詳的常態(tài)語，但每當教師真正實施的時候，又不知不覺地走上了老路。在幼兒園的美術活動中，一些教師仍存在著重技能技巧、輕情感、高控制的小學化教學傾向，沒有準確把握游戲精神。在課程改革的浪潮里，我對“游戲精神”的觀念和態(tài)度悄悄地發(fā)生著變化，并且在教學實踐中有所體現，本文將以前后三個時間段開展的美術活動為例，談談我對游戲精神的認識，以及從觀念到行為上的轉變。

　　第一層：從技能的傳授到游戲化的手段

　　十年前，現代化幼兒園驗收時，我執(zhí)教了一節(jié)美術活動——中班折紙《美麗的糖果盒》，在當時來說，選擇開展美術教學活動還是很有挑戰(zhàn)性的，因為當時的小學化教學現象很嚴重，以說教、講授為主，特別是語言和數學活動。而美術活動由于有操作材料，幼兒可以動手操作，所以活動過程“游戲化”特征較明顯。

　　活動過程如下。

　　活動名稱：中班折紙《美麗的糖果盒》

　　活動目標：

　　1．引導幼兒學折糖果盒。

　　2．培養(yǎng)幼兒對折紙活動的興趣。

　　活動過程：

　　一、導入

　　教師將一輛手推車精心裝飾成“糖果店”，上面擺放著事先和孩子們一起收集來的漂亮的喜糖盒。

　　師：我當老板，小朋友當顧客。賣糖了，賣糖了，快來買呀!

　　幼：老板，我買這盒，多少錢?

　　二、制作

　　師：哦，今天我店里的糖果盒不夠了，所以暫停營業(yè)。誰愿意來幫忙做糖果盒?

　　幼兒對照步驟圖跟著教師一步一步地學折糖果盒。

　　三、展示

　　師：快把你折好的糖果盒送到糖果店吧，糖果店要繼續(xù)營業(yè)了。

　　這次活動采用游戲的形式導人，這是區(qū)別于以往小學化教學最明顯的一個轉變。我借助游戲來引導幼兒進入情境，激發(fā)幼兒制作糖果盒的興趣�？墒牵�接下來幼兒按步驟一步一步學折糖果盒，就讓幼兒缺少了感受與欣賞、表現與創(chuàng)造的機會，失去了美術活動本身的意義，變成了灌輸式的技能講解，糖果店游戲只是給說教披上了一件華麗的外衣，形改而神未改�；顒舆M行到最后，幼兒因缺少過程的體驗，并沒有真正體會到成功的喜悅、創(chuàng)造的快樂。

　　活動乍一看材料豐富、準備充分，開始幼兒也很活躍。但其實這是無效、無關緊要的形式，對下面的重點環(huán)節(jié)——折糖果盒起不到任何作用。而且，幼兒事先收集的糖果盒和最后自己要折的糖果盒完全不同，也就是說我投放的材料也是無效的，對幼兒的學習沒有幫助，只是一個形式而已。

　　從活動目標分析，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中倡導從幼兒的立場設計活動目標，而本次活動的目標卻是站在成人的角度表述的，這樣的表述是以成人為中心的，幼兒的游戲在完成任務下變了味。

　　十年前的活動現在看起來問題多多，但是細細思考，這也是初步關注游戲化的一種轉變。

　　第二層：從游戲化的手段到在游戲中體驗

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并后，園級教研交流活動漸漸吹響號角，我們經常有跨園上課、觀摩的機會，在這樣的環(huán)境中，我們學習了“采用游戲教學，以孩子為主體”的理念。帶著這樣的理念，在一次研討活動中，我執(zhí)教了一節(jié)小班美術活動《鞋子的舞會》�；顒舆^程如下。

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