自由活動中幼兒審美情趣的培養(yǎng)

自由活動中幼兒審美情趣的培養(yǎng)

　　美育在幼兒期間主要是審美教育。所謂的審美教育就是要培養(yǎng)幼兒形成正確的理解美、感受美和評價美的觀點，使其能夠按照美的規(guī)律獲得全面發(fā)展。但受幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點限制，他們還沒有能力從實質(zhì)上感受美、理解美和評價美，這就要求我們幼兒教育工作者必須重視對幼兒的審美教育。

　　對幼兒進行審美教育的途徑是多種多樣的，可以滲透在一日活動中的各個環(huán)節(jié)，自由活動是幼兒喜歡的活動，如何在自由活動中對幼兒進行審美教育，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，是我在本學年中所進行的主要研究，主要做了以下幾方面的工作：

　　一、創(chuàng)設環(huán)境引導幼兒感受美

　　美的感受是人們對美的一種認識和反映，是通過人的感覺、知覺、聯(lián)想、思維、情感等心理活動而產(chǎn)生的一種對美的理解能力，感受美是理解美的前提。

　　在自由活動中，我為幼兒先創(chuàng)設好環(huán)境。首先是為幼兒合理的劃分好場地。以前在自由活動時，幼兒一窩蜂地擠在教室里，教室里吵吵鬧鬧、亂哄哄的，我就利用走廊與平臺，劃分好區(qū)域把幼兒分散開，這樣由于人員的分散，自由活動時就顯得非常安靜，此時幼兒會感受到一種安靜、整齊的美。其次，在場地劃分好后，我提供給幼兒一些色彩鮮艷的玩具供幼兒選擇，如彩色拼圖、玩具汽車、圖書等，孩子們看著色彩鮮艷的玩具往往會愛不釋手，特別是對一些圖書中的優(yōu)美畫面他們會很喜歡，此時他們會感受到一種色彩鮮艷的美。再次，在活動時我還常常為幼兒放一些輕音樂，孩子們置身在這樣的環(huán)境中往往會自我陶醉。

　　二、指導幼兒正確感受人際關(guān)系中的美

　　人際關(guān)系中的美是通過人際交往中感受人與人之間和諧友愛關(guān)系時所產(chǎn)生的一種愉快心理體驗。而人際關(guān)系中的美感對人的心理情緒影響是十分重要的。所以在幼兒園的美育中，要重視在培養(yǎng)幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與其他成人之間和諧友愛關(guān)系。如小朋友之間的和諧友愛關(guān)系，可以使幼兒學會關(guān)心他人、幫助他人、齊心向上的良好品質(zhì)，教師對幼兒的關(guān)心和愛護，可以激發(fā)他們產(chǎn)生巨大的學習動力等等。

　　在自由活動中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒之間相互友好、幫助的行為時，我會及時地讓幼兒知道，如有一次，卞艾君沒帶玩具，劉歆宜看見了，對她說：“我?guī)�來了娃娃家玩具，我們一起玩吧�?rdquo;卞艾君興奮極了：“好的，我做妹妹，你做姐姐！”兩人就一起玩起了娃娃家。事后我把這件事講給小朋友聽，讓他們討論，孩子們都說劉歆宜做得對，有了玩具要和同伴一起玩，大家在一起要團結(jié)友愛。久而久之，通過引導，孩子們逐漸感受到大家在一起玩的快樂，感受到了同伴之間友好關(guān)系的一種美。

　　三、幫助幼兒區(qū)分善惡、美丑

　　人類社會中的美與丑、善與惡是客觀存在的，如何培養(yǎng)幼兒正確地感受這些客觀現(xiàn)象是當前對幼兒進行社會美感教育的重要課題。如打架在一些文藝作品里有時是英雄行為，但發(fā)生在幼兒之間和社會生活中就是丑陋行為。如有些幼兒學會了罵人；還有的幼兒喜歡在群體中稱霸；有的幼兒學會了拿別人的東西；有些幼兒養(yǎng)成了浪費的不良習氣等等，這些都是由于幼兒在其美感能力未成熟的情況下，受到社會不良風氣影響所致�？梢姡�培養(yǎng)幼兒學會正確的美感是對其進行美育的重要方面。

　　在自由活動中，我常會和孩子們一起看圖書，引導他們分清文藝作品中的一些善惡、美丑。如孩子們對書架上的西游記非常感興趣，在看的過程中，我讓他們區(qū)分其中的一些角色誰美、誰惡，孩子們馬上會說：“白骨精太壞了，要吃唐僧！”還說豬八戒饞嘴，唐僧太好心容易上當受騙，孩子們都喜歡孫悟空，因此常會在自由活動時，拿來金箍棒，模仿孫悟空的動作。

　　四、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)美

　　幼兒在感受美、理解美的基礎上，往往會轉(zhuǎn)化為自己的行為，并通過言行表現(xiàn)出來。在自由活動中，我為幼兒搭設了一個小舞臺，讓幼兒自由地在“小舞臺”上表現(xiàn)。孩子們在“小舞臺”上，會自由地做各種動作，也會表演木偶、聽音樂跳舞等，把自己對美的理解大膽地表現(xiàn)出來。在這個“小舞臺”上，孩子們的性情得到了大膽無疑的暴露，大膽的孩子會做各種表現(xiàn)已引起人的注意，一些膽小的孩子則悄悄地跟在后面，顯得很害羞的樣子，但無論怎樣，孩子們內(nèi)心都得到了愉快的體驗，有了一種表現(xiàn)美的欲望。

　　五、培養(yǎng)幼兒學會評價美

　　在美育過程中，能否培養(yǎng)幼兒學會正確地評價美，是衡量美育效果的重要標準。可以講，幼兒能否正確地評價美,也是其審美能力是否形成的重要標志。然而幼兒受其年齡和社會經(jīng)驗的限制，他們對美的評價往往是粗淺的，并帶有明顯的個人情緒。如，一個幼兒由于在玩的時候把同伴的玩具弄壞，同伴不給他玩，打了他一下，他就會說：“小朋友打我，不是好孩子。”這種評價就是典型的個人情緒化的評價。所以在培養(yǎng)幼兒評價美的能力時，要幫助幼兒學會用什么標準去評價。

　　我通常采用的是讓幼兒用學會用集體規(guī)范去評價美。集體規(guī)范是約束幼兒集體行為的班級規(guī)章制度的體現(xiàn)，幼兒的有些行為雖然不違背社會公德規(guī)范，但卻不利于集體的管理，這時就要用集體規(guī)范去約束他們的行為。所以要讓幼兒懂得，幼兒園作為一集體，必須遵循一定的規(guī)章制度，才能保證集體利益不受損害。當每一個幼兒都形成了集體觀念之后，他們就會用集體規(guī)范來評價自己和周圍幼兒的言行是否符合美的要求。

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