在多種情境中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展(2)

　　二、捕捉真實(shí)的生活情境，引發(fā)幼兒自主表達(dá)

　　(一)關(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié)

　　幼兒的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，教師若施加外部壓力強(qiáng)制幼兒表達(dá)，會(huì)給幼兒帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。因此，教師可以從幼兒的日常生活細(xì)節(jié)入手，選擇他們熟悉和感興趣的話題，激發(fā)幼兒表達(dá)自己想法的愿望。我利用幼兒來(lái)園、自由活動(dòng)、午餐結(jié)束后等時(shí)間，與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，如昨天晚上媽媽給你做了哪些好吃的菜?看了什么動(dòng)畫片，講述了什么故事?星期天有沒(méi)有去公園玩，發(fā)生了什么有趣的事?今天和同伴玩了哪些好玩的游戲?這些話題都源自幼兒的日常生活，幼兒能夠輕松自然地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，逐步做到樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)。

　　(二)關(guān)注周邊生活情境

　　豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，拓展幼兒的表達(dá)內(nèi)容。于是，我把語(yǔ)言活動(dòng)的場(chǎng)所遷移到戶外、田野里、社區(qū)中，讓幼兒通過(guò)聽、摸、看、嘗、聞等方式獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并要求幼兒用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言主動(dòng)表達(dá)。如去年冬天的一場(chǎng)大雪后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到操場(chǎng)，讓幼兒用手去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪花飄落的樣子，引導(dǎo)幼兒欣賞雪景，并不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：“這白茫茫的雪像什么?”幼兒說(shuō)：“像天上的白云。”“像甜甜的棉花糖。”“像燒萊的鹽。”“像面粉。”幼兒越說(shuō)越興奮，有的還邊說(shuō)邊用動(dòng)作做著雪花飄落的樣子。又如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來(lái)到田野里，請(qǐng)幼兒觀察沐浴在晨霧中的小草、野花、各種蔬菜、莊稼等，幼兒在清新的田野里打幾個(gè)滾、賽幾次跑，心情十分愉悅。在這樣的情境中，幼兒會(huì)結(jié)伴觀察，提出疑問(wèn)：“為什么霧是白白的，而落在小草上就不同了，有的像一層面粉撤在上面，有的是小水滴?”這引發(fā)了幼兒的爭(zhēng)論，他們會(huì)想出許多理由，尋找答案�？梢�(jiàn)，真實(shí)的生活情境更容易激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和表達(dá)。

　　三、借助有趣的游戲情境，促進(jìn)幼兒相互交流

　　(一)在角色游戲中自然交流

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能盡情釋放自己的情感，愉快地與同伴交流。作為交流的工具，語(yǔ)言始終伴隨著幼兒游戲的過(guò)程，而角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的最佳途徑之一。有一次，在娃娃家游戲中，扮演“媽媽”的幼兒對(duì)來(lái)做客的幼兒態(tài)度不好，“客人”進(jìn)門后，“媽媽”沒(méi)有讓“客人”坐下，而是說(shuō)：“你就在這兒站著，別亂動(dòng)。”“客人”馬上大聲提出抗議：“沒(méi)有像你這樣的媽媽，待人要有禮貌。”“我知道，因?yàn)槟氵M(jìn)來(lái)沒(méi)有跟我說(shuō)媽媽好。”“那我現(xiàn)在說(shuō)可以嗎?”扮演“媽媽”的幼兒很得意：“除非你說(shuō)我是個(gè)好媽媽。”“好的，那你一定要和我玩，你是個(gè)好媽媽。”就這樣，兩人開心地玩了起來(lái)。整個(gè)過(guò)程我都在旁邊靜靜地觀察，讓幼兒盡情表達(dá)自己真實(shí)的想法，幼兒通過(guò)爭(zhēng)辯、溝通，解決了矛盾，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。

　　(二)在表演游戲中樂(lè)于表達(dá)

　　表演游戲是一種創(chuàng)造性較強(qiáng)的游戲，幼兒在表演游戲中可以借助語(yǔ)言表現(xiàn)角色的性格特征，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)踐中，我采用了兩種形式：一是設(shè)立表演角，為幼兒編排了“小兔吃青草”“小烏龜爬山坡”“小雞過(guò)河”“化裝舞會(huì)”等表演游戲，并投放大量的動(dòng)物頭飾、大幅的背景圖、各種道具等，供幼兒自由選擇，幼兒在表演中用自己喜歡的語(yǔ)言和方式表達(dá)情感，無(wú)拘無(wú)束地與同伴交流；二是設(shè)計(jì)桌面表演游戲，如“誰(shuí)來(lái)了”“兩只老虎”“小狗抬花轎”“森林音樂(lè)會(huì)”等，讓幼兒邊操作邊表演故事，在視覺(jué)信息、聽覺(jué)信息、主觀感覺(jué)、愿望表達(dá)以及動(dòng)手操作等互動(dòng)表演活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得了發(fā)展。

　　發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方式是多樣的，情境創(chuàng)設(shè)不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也使幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具趣味性�？梢�(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言交往氛圍，能較好地調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮環(huán)境的互動(dòng)作用，讓幼兒在融洽、愉悅的氛圍中快樂(lè)、自主地表達(dá)表現(xiàn)。

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