利用區(qū)角活動發(fā)展學(xué)前兒童的語言(2)

　　進(jìn)入“娃娃家”，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”，孩子傾聽后會很快答出：有幼兒娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音，小朋友咳嗽的聲音等等。

　　為了培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，我們在認(rèn)知區(qū)開展聽故事（兒歌）、找圖片活動；在角色游戲區(qū)投放“食品”和動物頭飾；在結(jié)構(gòu)區(qū)投放插接玩具等等，在區(qū)域活動“什么樂器在唱歌”、“猜猜，是誰在學(xué)小動物叫”中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂；在音樂表演區(qū)，我們投放了各種小動物的鳴叫聲及自然現(xiàn)象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應(yīng)的動物頭飾、各種小樂器等。在“猜猜，是誰在學(xué)動物叫”中，幼兒通過傾聽并紛紛戴上小動物頭飾學(xué)另一種動物的叫聲，大多數(shù)幼兒能獨(dú)立在眾人面前說出“╳╳（動物）學(xué)╳╳（動物）叫”、“我在學(xué)╳╳叫”的短句；在語言區(qū)活動“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”、“鴨媽媽”的語言提示后，掌握了“j”、“ch”的發(fā)音，并練習(xí)：“請小雞吃蟲子”、“請小鴨吃青菜”等等，幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，一些禮貌用語也隨之形成。學(xué)會傾聽是幼兒語言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)傾聽能力至關(guān)重要。

　　四、利用活動區(qū)規(guī)范幼兒的語音

　　正確的示范和有目的的練習(xí)是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語言障礙的基礎(chǔ)。

　　活動區(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語言環(huán)境。在語言區(qū)，幼兒可以跟著錄音機(jī)學(xué)習(xí)講故事，朗誦兒歌等等。對于一些內(nèi)向的幼兒，他可以對著玩具輕輕訴說，我給予關(guān)注和輔導(dǎo)，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習(xí)，使他們在不知不覺中改正不正確的發(fā)音和克服語言障礙。

　　在語音區(qū)，我利用活動區(qū)要求幼兒在其他區(qū)域用普通話與同伴交往，學(xué)說短句和使用禮貌用語，平時敢于在集體中講述。幼兒在活動區(qū)里可以自由自在地交談、娛樂，完全沒了課堂上的拘束和害怕。

　　為了讓幼兒在模仿發(fā)音的情景中邊玩邊學(xué)，接受我的隨機(jī)指導(dǎo)，我設(shè)置了形式多樣、貼近生活的區(qū)域活動，如聽說游戲“奇妙的口袋”活動，我在玩具區(qū)放了一個大口袋，內(nèi)裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個玩具，說一句話。貝貝摸出一輛汽車說：“這是（sì）汽車（qiē）”。我及時給予糾正，貝貝很快就掌握了正確的發(fā)音方法。

　　在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了飯，要求怡琳把餐具收拾好。怡琳說：“你自己（jìj？）拿過去”。我會立即以媽媽的口吻說：“自己（ziji）的事情自己（ziji）做才是好寶寶”。在我和小朋友的幫助下，怡琳很快學(xué)會了正確的發(fā)音。

　　許多幼兒在活動區(qū)還能夠互相幫助，一天，佳佳和合合在計算區(qū)玩計算器時，佳佳說：4（si）添上1是（si）5，合合馬上糾正：“4（si）添上1是（shi）5”。

　　在手工區(qū)幼兒在我們提供的半成品材料中，邊撕貼故事卡邊練習(xí)故事對話；在游戲區(qū)幼兒自由結(jié)伴，玩《膽小先生》的游戲。整個活動，幼兒玩得興致盎然，連平時很少說話的張希小朋友也興致勃勃地與同伴交流，既達(dá)到了語音練習(xí)的目的，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立、自信、主動參與的積極性，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，規(guī)范了幼兒的語音。

　　身為幼兒教師的我們，要隨時發(fā)現(xiàn)身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發(fā)展其語言能力，為幼兒創(chuàng)造有利于語言發(fā)展的條件。在良好的氛圍中，讓我們的孩子都能成為“想說、敢說、會說、能說、喜歡說”的“快樂寶寶”。

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