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親子繪本閱讀形式的新探索

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-09-14 14:18:23

說(shuō)兩句

親子繪本閱讀形式的新探索

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“孩子的閱讀開(kāi)始越早,閱讀時(shí)思維過(guò)程越復(fù)雜,對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀,就會(huì)養(yǎng)成邊讀、邊思、邊領(lǐng)會(huì)的技能。”為了幫助更多的家庭科學(xué)、合理地進(jìn)行幼兒閱讀啟蒙教育。我園嘗試在三個(gè)年級(jí)組各確定一個(gè)試點(diǎn)班,開(kāi)展“美文共讀時(shí)光”活動(dòng)。兩年下來(lái),參與“美文共讀時(shí)光"的家長(zhǎng)對(duì)親子共讀的重要性有了更深的理解;陪伴和指導(dǎo)孩子閱讀能力得到了顯著提高,親子關(guān)系更加緊密,家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流增強(qiáng)了,幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展顯著提升。試點(diǎn)班報(bào)名參加“美文共讀時(shí)光"的家長(zhǎng)越來(lái)越多,非試點(diǎn)班也積極要求參與。

  一、“美文共讀時(shí)光”的前期準(zhǔn)備

  (一)了解家長(zhǎng)意愿。我們向每一位幼兒的家長(zhǎng)發(fā)放了精心設(shè)計(jì)的“美文共讀時(shí)光”調(diào)查問(wèn)卷,介紹舉辦意圖和目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查了解到:家長(zhǎng)贊成并愿意報(bào)名參加的占問(wèn)卷人數(shù)的92%。根據(jù)調(diào)查表確定每次“美文共讀時(shí)光”的人數(shù)為10到12名幼兒及其家長(zhǎng),全班分4組,每周三下午(幼兒在周三只上半天班,下午為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間)3:00到放學(xué),一個(gè)學(xué)期每組有4次活動(dòng),每月一循環(huán)。

  (二)制訂“美文共讀時(shí)光”的親子約定。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)討論,在家長(zhǎng)園地公示制訂出《“美文共讀時(shí)光”的活動(dòng)守則》,以“平等交流”、“互助合作”、“支持鼓勵(lì)"為原則,對(duì)家長(zhǎng)和老師以及孩子在“美文共讀時(shí)光”中的言行做出具體的規(guī)定。同時(shí),每次活動(dòng)重點(diǎn)讀一本好書(shū);不能對(duì)孩子的反應(yīng)做出“你真笨、胡扯、你動(dòng)動(dòng)腦瓜、你看某某某”等侮辱性的評(píng)價(jià)。

  (三)科學(xué)完善家長(zhǎng)前期指導(dǎo)。親子繪本閱讀中家長(zhǎng)是和孩子互動(dòng)閱讀的重要角色。為了幫助家長(zhǎng)順利地開(kāi)展活動(dòng)。我們通過(guò)博客、QQ群、校信通、家長(zhǎng)園地、“美文共讀時(shí)光”專(zhuān)欄等途徑向家長(zhǎng)介紹親子閱讀的相關(guān)事宜。如:親子閱讀中家長(zhǎng)的態(tài)度與情緒;讀書(shū)的基本習(xí)慣和規(guī)范;如何更能吸引孩子的興趣;幼兒閱讀的多種表現(xiàn)形式等。同時(shí),在每學(xué)期初我們會(huì)向家長(zhǎng)推薦本學(xué)期適合幼兒閱讀的圖書(shū)和親子閱讀活動(dòng)的主要形式、內(nèi)容。家長(zhǎng)結(jié)合自己的切身需要自愿選擇其中的一個(gè)組,可以提前選閱相關(guān)的書(shū)籍,讓親子閱讀從幼兒園再次回歸家庭。每周一將本周要閱讀的圖書(shū)通告給相關(guān)家長(zhǎng),同時(shí),向他們介紹活動(dòng)的流程,如故事表演、創(chuàng)編故事、繪畫(huà)日記、手工制作等,提高閱讀質(zhì)量。

  (四)充足的書(shū)籍和操作材料準(zhǔn)備。好的書(shū)籍是最重要的閱讀媒介。我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)兒童網(wǎng)店、《東方娃娃》雜志集團(tuán)、專(zhuān)業(yè)的繪本機(jī)構(gòu)“蒲蒲蘭繪本館”等訂閱了大量繪本書(shū)籍,如《抱抱》、《爸爸的烤蘋(píng)果》、《妹妹的大南瓜》等親情教育系列;《西紅柿女孩》、《大衛(wèi)上學(xué)去》等情緒控制系列教育;《小狗便便》、《彩虹色的花》、《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》等生命教育系列。配合不同形式的閱讀途徑為家長(zhǎng)準(zhǔn)備了各種頭飾、動(dòng)物服裝、水彩、手工工具等。為了充分利用集體資源,我們?cè)诮淌议T(mén)口放置了一個(gè)大的“神奇百寶箱”,孩子和家長(zhǎng)都可以把家里不用的書(shū)籍和各種工具材料帶到幼兒園,豐富孩子們閱讀的內(nèi)容。

  (五)活動(dòng)流程。15:00-15:30是家長(zhǎng)進(jìn)班和自由閱讀時(shí)間。老師特意用軟墊和靠墊創(chuàng)設(shè)了幾處可以供親子溫馨、舒適閱讀的環(huán)境。同時(shí)還準(zhǔn)備了一些小點(diǎn)心和飲用水。15:40--16:30是集體美文共讀時(shí)間。親子在老師的組織下共同完成一篇經(jīng)典繪本的閱讀,以及相關(guān)的延伸活動(dòng)。16:30-16:40是感恩式的結(jié)尾活動(dòng):評(píng)價(jià)和感謝彼此在活動(dòng)中的支持與表現(xiàn),集體整理環(huán)境,結(jié)束活動(dòng)。

  二、“美文共讀時(shí)光”的內(nèi)容形式

  閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,好的繪本能激發(fā)孩子和家長(zhǎng)的共鳴。只有豐富的內(nèi)容和形式才能更好地吸引幼兒的注意力。在繪本的內(nèi)容和組織形式上我們進(jìn)行了大膽的嘗試:一是在內(nèi)容上。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求,系統(tǒng)地將書(shū)籍分類(lèi),如“好習(xí)慣養(yǎng)成”系列、親情系列、情緒情感調(diào)控系列、智力提升系列等,供家長(zhǎng)有針對(duì)的選擇參與某項(xiàng)互動(dòng)。二是組織形式上。突破閱讀傳統(tǒng)的口耳形式,將孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、表演力與合作力等有機(jī)融于閱讀之中,并通過(guò)故事表演、繪畫(huà)、泥塑手工、創(chuàng)編故事、智力大爆發(fā)等形式來(lái)表現(xiàn)繪本的意境。

  三、“美文共讀時(shí)光”的過(guò)程指導(dǎo)

  過(guò)程指導(dǎo)主要指教師的指導(dǎo)。教師在本活動(dòng)中并不是主要角色,但,是不可或缺的角色。教師要做一個(gè)有心的觀察者、協(xié)調(diào)者、支持者。觀察與評(píng)價(jià)親子活動(dòng)的進(jìn)程和變化,做好親子觀察記錄;協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中書(shū)籍和各種活動(dòng)材料的運(yùn)用;支持親子間活動(dòng)的順利開(kāi)展,組織集體閱讀初期活動(dòng)的引導(dǎo)和啟發(fā),幫助處理親子間的突發(fā)危機(jī)如意見(jiàn)沖突、終止活動(dòng)、疑難困惑等偶發(fā)性行為,有效地提升了親子閱讀的水平。

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