抓住繪本閱讀主問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效點(diǎn)(2)

　　三、追尋立體問(wèn)題的自主探究

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“與其給孩子添人一些零碎的知識(shí)，不如給他們一把鑰匙，使他們可以自動(dòng)開(kāi)啟文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”教學(xué)中影響幼兒主動(dòng)探索的主要原因是教師的提問(wèn)方式，很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)總是習(xí)慣于線性問(wèn)題，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指向某個(gè)唯一答案的提問(wèn)，線性問(wèn)題思路窄、跨度小、答案唯一，教學(xué)時(shí)顯得多而雜亂。相對(duì)于線性問(wèn)題而言，那就是立體性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，繪本多元智能閱讀過(guò)程，重在以多維度、全面的、發(fā)展的眼光來(lái)構(gòu)建幼兒的閱讀過(guò)程和行為。在一次名師課堂教學(xué)《狐貍爸爸鴨兒子》展示中，教師對(duì)狐貍孵蛋的過(guò)程放手讓幼兒自己去解讀：“孩子們，你覺(jué)得狐貍會(huì)用什么方法孵蛋?”“你是怎么看待狐貍孵蛋的過(guò)程的?”幼兒們緊緊圍繞孵蛋的圖片七嘴八舌地議論開(kāi)了：

　　幼1：“我覺(jué)得狐貍的身體不適合孵蛋條件。”

　　師：“哦，你們學(xué)學(xué)它孵蛋的樣子，一分鐘體驗(yàn)一下。”

　　幼2：“狐貍孵蛋真不容易，他太累了。”

　　師：“為什么，你從哪里看出來(lái)?”

　　幼3：“狐貍堅(jiān)持了很多天，蛋寶寶還是沒(méi)有出來(lái)。”

　　師：“孵蛋要幾天才能完成，你能找到答案嗎?”

　　幼4：“狐貍放棄了很多好吃的東西。”

　　師：“狐貍的這次行動(dòng)，你有什么想法?”

　　此環(huán)節(jié)氣氛活躍，幼兒們?cè)诓粩嘀鲃?dòng)探索中積極思維、備抒己見(jiàn)，幼兒們?cè)诮涣髦邢嗷�學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)。這位教師很好地利用了立體式提問(wèn)的方式，兩者對(duì)比，前面的線性提問(wèn)單純地訓(xùn)練幼兒的邏輯思維，后面的立體性問(wèn)題既有廣度又有深度，猶如一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花向四面散開(kāi)，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁和階梯。我們?cè)诶L本教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，考慮他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和能力，有效介入立體性問(wèn)題，讓他們自主充分地去看、去想、去說(shuō)、去創(chuàng)造。

　　四、追尋重難點(diǎn)問(wèn)題的適時(shí)解析

　　當(dāng)幼兒思維受到局限無(wú)法突破時(shí)，當(dāng)幼兒受舊的知識(shí)影響很深而無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)，當(dāng)幼兒若有所悟、面對(duì)疑惑躍躍欲試時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就要充分抓住幼兒焦慮、探究的心理特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒解析問(wèn)題。我們經(jīng)常采用追根究底的方法，變換角度，以引起幼兒深思、多思的興趣，促使幼兒的思考由表及里、由淺人深，引領(lǐng)幼兒到達(dá)“理解”的彼岸。

　　生動(dòng)有趣．蘊(yùn)含的教育意義也顯而易見(jiàn)——小豬為了尋找幸福進(jìn)而不斷改變自己形態(tài)的過(guò)程．表達(dá)了“做自己才是最幸福”的道理。這個(gè)道理對(duì)幼兒而言還是有一定的深度。在活動(dòng)過(guò)程中幼兒們對(duì)小豬不斷發(fā)生的一個(gè)個(gè)有趣的變形表現(xiàn)出很大興趣．顯然在這樣的情況下。幼兒很難體會(huì)“做最好的自己．才能獲得快樂(lè)與幸福”的道理。當(dāng)幼兒們的思維被困在一個(gè)變幻的思維空間里時(shí)，我追隨幼兒的興趣問(wèn)：“小豬為什么變了一次又一次?”“因?yàn)樗麤](méi)有變成功。”“那為什么沒(méi)有成功呢?”這一個(gè)問(wèn)題引起了幼兒思維的轉(zhuǎn)折，一種“不合適、行不通”的元素逐漸在交流中化解開(kāi)來(lái)。“做別人不合適”與之相對(duì)應(yīng)的“做自己是最合適的”就迎刃而解了。

　　許多成功的教學(xué)環(huán)節(jié)證明，大都是教師能及時(shí)地抓住師幼之間對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，一問(wèn)到底，精彩地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，收到事半功倍的效果。

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