與弗雷德一起探索科學的奧秘

與弗雷德一起探索科學的奧秘

　　小螞蟻弗雷德有個夢想，他希望有一間屬于自己的小屋，小屋堅固、結(jié)實，能遮風擋雨，還可以讓自己安靜、舒適地休息，這樣就不用每天為修理房子煩惱了。

　　一天，弗雷德早早地起床出門，他要去遠處看看，想找一種新的建筑材料來蓋他的夢想小屋，不能總是用枯枝亂葉蓋房子呀!

　　遠遠地，他看到一個大籃子。“那一定是旅游的人們留在這里的。”弗雷德邊想邊爬進了籃子，“哇，里面有好多好東西呢!”

　　這些東西可以蓋房嗎?弗雷德看到好朋友保羅正好走來，他想讓保羅給他出個主意。

　　保羅建議弗雷德把籃子里的鹽、方糖、錫紙和小石子放進水里，做個實驗。

　　看來只有石頭最適合蓋房子了，可弗雷德根本搬不動呀!他明白了，自己是沒辦法蓋起房子的，還是和大家一起生活最好。

　　這是2O11年在國內(nèi)推出的由德國芬肯出版社出版的《幼兒情境科學教育課程：與弗雷德一起探索》中的部分內(nèi)容。作為一套享譽世界的幼兒園科學教育課程，它在國內(nèi)推出后就以先進的教育理念和簡單易行的操作方式，受到全國各地幼兒園的歡迎。書中的主人公小螞蟻弗雷德和保羅，已經(jīng)成為許多幼兒園小朋友心目中的“明星”，陪伴孩子快樂成長。

　　引進和推廣這套課程，讓國內(nèi)的孩子與歐美孩子享受同一起點的教育，是我們堅定不移的理想。如今，《與弗雷德一起探索》在中國扎根了，如何讓它長得枝繁葉茂，如何讓它開花結(jié)果，取決于我們的教研支持，取決于孩子是否會真的喜歡。如何準確地理解和把握課程的內(nèi)涵，如何在實際操作中體現(xiàn)課程理論和課程特色，需把握好以下幾點。關(guān)于情境和故事

　　《與弗雷德一起探索》的中文版名稱中，有“情境”二字，這體現(xiàn)了我們對科學教育方式的思索。情境就是在施教前，老師給孩子創(chuàng)設的一個精神的或物質(zhì)的環(huán)境。《與弗雷德一起探索》的一大特色，就是要求老師在引導孩子進行科學探索前，要先把孩子帶到一個情境中，讓孩子變成一只小螞蟻，這樣，孩子才能真的變成弗雷德的伙伴，變成一個探索者。幼兒用書中的圖畫和故事就是創(chuàng)設情境的材料，所以，讓孩子看書，讀圖、讀故事是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　實驗的組織方式

　　孩子進行科學探索的方式之一，就是實驗。孩子做實驗的方式，我們提倡分組。這與許多科學課程宣傳的每人一套材料，單獨實驗有所不同。我們認為，四五個孩子一組，分工合作，共同完成一個實驗，既可以提高實驗的質(zhì)量，也可以提高孩子的集體意識和協(xié)作能力。這也是孩子科學素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。

　　老師的角色及準備工作

　　讓孩子和弗雷德一起探索，就是要把孩子當成活動的主人。那么，老師的角色是什么呢?老師應該成為孩子探索科學奧秘的引導者、合作者和保護者——平等地和孩子交流，尊重孩子的思想。老師決不能成為孩子實驗的指揮者和裁判者。

　　對實驗結(jié)果的解釋

　　實驗完成后，大多老師會對實驗現(xiàn)象做出科學的解釋。是否應該解釋?如何解釋?如果有必要，我們建議老師用孩子能理解的話來描述科學的原理。當然，也可以不解釋，還應該尊重孩子的解釋。孩子解釋的對錯并不重要，重要的是他的思考和表達過程。

　　正確看待不同的實驗結(jié)果

　　幼兒園的科學實驗不同于中學正規(guī)的物理和化學實驗，沒有專業(yè)的設備，沒有嚴格的條件，這必然導致實驗的結(jié)果是五花八門的。對此，老師應該肯定孩子探索的過程，尊重不同的結(jié)果，引導孩子對不同的結(jié)果再次產(chǎn)生探索的興趣。

　　記錄表的使用

　　把實驗的結(jié)果記錄下來，進行分析和總結(jié)，正是科學研究的重要方法。實驗過程中，要注意讓孩子養(yǎng)成記錄的習慣，還要引導孩子用自己的方式來記錄結(jié)果。如果引導得當，孩子自己發(fā)明的記錄方式會讓我們看到他們靈動和新奇的思維方式，這不正是科學教育所要追求的結(jié)果嗎?

　　科學常規(guī)的培養(yǎng)

　　孩子在與弗雷德一起探索的過程中，涉及到許多常規(guī)的培養(yǎng)，如閱讀常規(guī)、實驗操作的常規(guī)。好的常規(guī)會變成好的習慣，所以老師應該適時總結(jié)并培養(yǎng)孩子良好的科學探究常規(guī)，既為孩子未來的學習和探究打下基礎，也能保證孩子探索活動的安全。

　　引導孩子討論

　　孩子完成實驗后，老師應該引導孩子進行討論，讓每個孩子說出自己的實驗情況和對實驗的理解，這個過程非常重要。討論的過程中，老師可以看到孩子的觀察、思考情況，能鍛煉孩子的表達能力，也是培養(yǎng)孩子團隊精神的有效方式。

　　教育內(nèi)容的延伸

　　《與弗雷德一起探索》中的每個故事和每個實驗，都可以在寬度和廣度上進行延伸。老師應該抓住孩子的閃光點，把故事和實驗向家庭和社會延伸。

　　證書的使用

　　《與弗雷德一起探索》這套課程在實施過程中，每年都會給孩子頒發(fā)一個“小小科學家證書”。在德國，給孩子頒發(fā)證書是個非常隆重的儀式，許多幼兒園會邀請孩子敬慕的人士來頒獎，甚至是當?shù)氐闹蓍L、市長。頒發(fā)過程具有強烈的儀式感，會讓孩子感受到認同、尊重和成就，這對孩子未來的發(fā)展有非常重要的意義。

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。”我們相信，《與弗雷德一起探索》為幼兒園提供了一套落實《指南》要求的絕好資源。

　　我們希望《與弗雷德一起探索》能走進更多的幼兒園，讓孩子與弗雷德做朋友，和弗雷德一起探索科學的奧秘。

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